一年级数学下册图形教学设计.docVIP

引导学生在自主评价中培养动手操作的能力 　　　　　　――《图形拼组》教学设计 一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P.27《图形拼组》 二、教学准备：多媒体教学1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性认识发展想象力和创造力，培养创新能力三、 今天 生8：我刚才把长方形剪一剪，可以分成两个三角形。而且可以摆出不同的图形。(如下图：) 在这个学生的启发之下，其他的学生纷纷拿起手中的剪刀，把一个个长方形剪一剪，拼成自己喜欢的图形。 六、教学反思： 小学生学习数学与具体实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养数学能力和实践能力最有效的途径。新课程标准要求，要培养学生自己探索知识的能力，动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算算法，展现知识的构成过程，分散难点，以便把新的知识内化成符合自己认识水平的知识结构。教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。为此，重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节。对“”的教学，从操作入手，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学质量。 自主评价比较费时，因此进行一次自主评价，需要教师花较大的精力。教师要在有效的准备时间里做到高质量的自主评价教学，就需要平时多积累对学生个体的了解程度，做到教学自主评价时能有的放矢。这方面，给教师提出了比较高的要求，一些新教师往往显得手足无措。因此在新课改教学中，提高自主评价质量，对教师而言，是一个全新的挑战。 在学生方面来说，自主评价的一个问题是有的时候学生往往说不到“点”上，有时甚至会离题很远。虽然促进学生的扩散性思维是新课改的目标之一，但是在一堂课上如果没有一个主题，则会对该课的质量产生较大影响。因此，在学生出现跑题时，教师应该及时的予以补救，把学生的思维引向课堂主题上来。这时候教师就要把握一个“度” 。合理地运用这种评价方式，既不能把学生的思维固定在某一点，也不能让由学生思维信马由疆。这方面也给教师提出了比较高的要求。 总之，自主评价教学应该由学生与教师共同来完成。在自主评价中，提高学生的动手能力与拓展性思维既是对教师的基本要求，也是新课改的基本方向，因此应该引起教师的充分重视。 执　教：　陈飞林 设　计：　陈飞林　　　　　　指　导：　王崇微 （　作者单位：温州市龙湾区永兴第一小学　　手机　邮编：325024　）