一年级数学两位数减一位数2.docVIP

教学目标 ()使学生能够理解和掌握两位数减一位数退位减法的算理和口算方法． (二)能够熟练地口算两位数减一位数． (三)培养学生抽象概括能力和语言表达能力． 教学重点和难点 重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法． 难点：理解两位数减一位数退位减法的算理． 教学过程设计 ()复习准备 1．视算： 11－8　　　　　　 12－7　　　　　　 17－9　　　　　　　 14－6 2．口算： 50＋9　　　　　 30＋8　　　　　　　 4＋60　　　　　　 7＋80 3．先说运算顺序再口算： 30＋(11－4)　　　　　　　　　　　　 40＋(15－8) (二)学习新课 1．导入新课． (1)复习旧知 教师边口述边板书例123减2得多少？(23减2得21) 师：你是怎么想的？(23分成20和3，先算3减2，3减2得1，20加1得21) (2)以旧引新 师：232得21，如果用23减7呢？(教师边说边板书例1的第二问，23减7呢) 师：这就是今天我们要研究的新问题，继续学习两位数减一位数． 板书课题：两位数减一位数 2 (1)设疑引欲 先让学生观察算式：237，并与23－2比较找出这两道题的不同之处．(23－2个位上的数够减，23－7个位上的数不够减) 师：个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法．(3根小棒中拿出7根不够拿) 师：37不够减怎么办呢？ (2)指导探索 指导学生摆小棒：左边摆2 ③先拿310根，从中拿去4根，剩6根，最后把6根与1捆合起来是16根． ④把两捆都打开，与323根．从23根里去掉7根还剩16根． 23－7=16 (3)讨论比较 师：同学们积极动脑筋想办法，想出了几种不同的摆法．几种方法都对，因为得数都是16 在分组讨论的基础上，在教师的点拨下(83或93呢)同学们得出了第二种方法比较简便．(把被减数分解成一个整十数和一个十几的数，就可以利用学过的知识计算，所以这种方法比较简便) (4)形成表象 师：你们讨论得很认真，请同学们按照第二种方法再用小棒摆一摆．() 师：请大家闭上眼睛，想一想刚才是怎样摆的． (5) 师：看算式，谁能说说怎么想的？() 板书： 想：37不够减，从20里拿出10，13减7得6，剩下的10再加6得16． 师：两位数减一位数，个位数不够减时，分三步进行计算： ①分——先将被减数分解出十几． ②减——用十几减去一位数． ③加——把差和剩下的几十合并起来． (6) (三)巩固反馈 1．填空． 2．课本第72页做一做第1题．做完后指名说第二行每道题的计算过程，教师同时把题目抄写在黑板上． 3．做一做的第2题： 想：06不够减时，先算什么，再算什么？ 4．简缩思维过程． 师：观察黑板上的每道题，想一想得数十位上的数为什么比被减数十位上的数少1(因为个位上的数不够减，先将被减数分解出十几) 师：运用这个规律，怎样算就能又对又快呢？(1，这就是最后的结果) 师：请同学们用简缩后的思维过程把黑板上的每道题再算一遍．() 课堂教学设计说明 两位数减一位数是本单元教学难点之一．为了分散难点，采取以旧引新的教学方法．设计了320以内退位减法，整十数加一位数和带括号的加减两步式题做铺垫．通过找新旧知识的分化点，点明课题，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性． 教师放手让学生自己探究，并充分利用学具，“先用小棒摆一摆，再说算法．”目的是让每个学生参与学习过程，引导学生探究新知．通过动手动脑动口，理解减的方法，掌握口算过程．在“放”的基础上，教师引导学生进行观察、比较，通过讨论确认“最佳”的口算方法． 在掌握任意两位数减一位数退位减法的方法后，引导学生迁移，学会整十数减一位数的方法，在学会一般的计算方法后，又引导学生简缩思维过程，逐步提高学生的思维水平和计算能力． 本节课把操作、思维、语言表达结合起来，从动作感知入手，到形成表象，逐步悟出退位减的算理，最后归纳出口算方法，符合儿童的认知规律． 板书设计