[五年级其他课程]在新课标指引下儿童国画教学有效课型新探.doc

在新课标指引下儿童国画教学有效课型新探 ? 关键句： l????????? 由临摹入门后再求创新的教学方法，已经不能适应新课程标准的要求。 l????????? 小学中国画不难教，关键是需要寻找合适的方法和题材。 l????????? 艺术创作无需像科学挂图那样准确客观，也不是都要像齐白石所画的虾那样一个摸式，需要的是情感与创造。 l????????? 对越精微物体的观察将越有利于培养儿童的细仔入微的观察能力。 l????????? 我们也不能从一个极端走向另一个极端，舍弃了临摹，关键在对待临摹的观念和方法，不要让临摹筐定了学生的思维，限制了学生的想象。 l??????? 构成练习课应该作为一种单独的课型开设由于形式构成的多样性和自由性给学生的形象思维提供了广阔的想象空间，对训练学生的发散性思维、求异思维，对开发学生的创造潜能都有帮助。使美术新课程标准的教育理念得到有效的实施。而这真是现存美术课本所缺少的。 l????????? 突破工具材料的局限性，既可以使画面获得很好的效果，也可以使学生产生新奇感。 现状分析： 中国画是我们民族文化之精华，我们应将儿童国画教学视作弘扬民族文化的重要阵地，传统国画教学由临摹入门后再求创新的教学方法，已经不能适应新课程标准的要求，在以提高学生的综合素质为目标的今天，如何既培养学生的综合素质，又要继承和发扬我国的传统绘画，对我们的美术教学提出了新的课题。 不自觉的临摹一直是中国画教学的主要手段，教师设定一个共同的模式标准，让学生去达成，学生面对的是反复的枯燥的技法训练，没有太多的想象、创造的自主空间，成人化、模式化的内容，硬让儿童跨越几十年的年龄界线，去适应成人眼睛里的世界，学生的学习热情逐渐冷却，对中国画的热爱也无从谈起，这种重技法轻创新的课堂教学这对传统文化的普及、传播、产生巨大的危害作用。他们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出的全面发展的可能性被扼杀。故改变现有的传统教学模式是当务之急。特别是在国画教学中，受到传统文化根深蒂固的影响，在我的国画教学中，就适当抛弃传统的方法，努力地去探索新的教学方式。 课型新探： 传统中国画传授方法是先临摹后创作。这样，学生被动接受知识，兴趣提不起来，成为教学中的一大难题。我最初的试验是让一年级学生尝试用毛笔画几条大鱼，酣畅淋漓的墨色及自由的线条让我惊讶不已。之后，我又采取趣味教学，引导学生选择自己熟悉的事物进行绘画创作，学生的积极性很高，作业效果也很喜人。我很少讲国画知识，但学生画面表现出的意味却很浓，民族特色好象是与生俱来，不用多教。我感到小学中国画不难教，关键是需要寻找合适的方法和题材。 儿童在12以前是儿童画发展的黄金期，也是开发儿童创造潜能的黄金时期。它对个人来说具有历史的不可重复性。应当引起我们的重视。这个时期大部分学生都已展露出各自的绘画风格，都具有画出富有个性的优秀作品的创作潜能。这段时光如果引导得当，将会对孩子的一生产生美妙的回忆。保证儿童在黄金期创作出许多优秀作品，大力开发儿童创造潜能。我们根据优秀儿童国画作品的启示，总结出儿童国画的一些基本特征：如细仔入微的局部描绘，富有个性的物象造型，饱满丰富的构图形式，尽情宣泄的色彩调配，大胆奇特的想象构思，自由奔放的艺术表现手法，它们构成了儿童国画最精彩，最动人的价值，使儿童国画成为一种独立的艺术形式。在根据儿童国画教学中存在的普遍不足，有针对性的安排四种循序渐进的课型（观察写生课，技法临摹课，构成练习课，主题创作课。）对这四种课型的具体操作不仅能扭转传统僵化的儿童国画教学模式，优化儿童国画创作教学，更是开发儿童在儿童画黄金期创作潜能的方便法门。下面就谈谈这四种课型的再认识和具体操作。 一、??? 观察写生课 过去的国画教学似乎不需要观察对象，只要临摹前人的作品就可以了，这是因为中国画在几千年的继承发展中，形成了一套程式化非常强的形式，它由历代书画家经过高度的提炼、概括，与自然保持了很大一段距离。 我们需要学生通过学习培养一定的审美能力，这就需要培养一定观察、表现、创作、欣赏等能力，还要在这个过程中提高运用各种媒介的技巧。所以教师首先应该提供观赏的对象，如学画虾，就尽可能提供各种虾的照片、录象、实物，让学生们看看、摸摸真实的虾，加深对虾的了解。孩子们观察时，有的对虾的大钳很感兴趣，有的很注意虾游泳时的动作，有的对胡须印象很深，有的专注于虾的脚……一只小小的虾也有许多人们不注意的细节，同时也有一些能让学生感兴趣的方面。这样他们经过观察、触摸而形成的切身的体验，在此基础上创作的作品往往是带有情感色彩的，他们所画的虾可能是张着大钳十分威武的，或是正在追逐、逃跑的，或是在水底爬行的等等，艺术创作无需像科学挂图那样准确客观，也不是都要像齐白石所画的虾那样一个摸式，需要的是情感与创造。 观察