七年级生物绿色植物与生物圈的氧循环.docVIP

第二节 绿色植物与生物圈的物质循环（课时Ⅰ） 课题：绿色植物与生物圈的氧循环 一、知识内容目标：①了解生物圈的含义 ②理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。 二、科学素养目标：通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。 三、教学重点：概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。 四、教学难点：生物圈的概念。 五、课程目标达成途径：就学生身边的现象，情景和事实为出发点，通过有技巧的谈话，让学生在动口，动手，动脑的实践活动进行有效地学习。 六、教学过程： （一）导入新课：　 教师讲述： 同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。 （二）学习新课：　 问题讨论： 宇宙星球到目前为止，只有地球上 ,存在生命。 绿色植物与生物圈的氧循环 生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称 大气中氧气的平衡： 1、大气中二氧化碳的释放，氧气的消耗 ⑴生物的呼吸作用⑵燃料燃烧 2、绿色植物通过光合作用实现二氧化碳吸收，氧气释放 （金湖二中 殷之勇 蒋瑞华） 第二节 绿色植物与生物圈的物质循环（课时Ⅱ） 课题：绿色植物与生物圈水循环 一、知识内容目标：通过实验验证绿色植物的蒸腾作用和一般意义，知道绿色植物与水循环的关系。 二、科学素养目标：通过来自生活和实验的经验归纳获得科学知识，在这个过程中使学生树立更加完善的人与自然和谐共处的理念。 三、教学重点：绿色植物蒸腾作用，绿色植物与水循环的关系。 四、教学难点：绿色植物与水循环的关系。 五、课程目标达成途径：通过课堂内对照实验和课堂外自制宣传小报活动的开展，充分验证和理解绿色植物在水循环中的实际地位。 六、教学过程： （一）导入新课：　 教师介绍背景材料： 美国宇航局发射的“火星探路者号”着陆火星的目的之一是科学家想从火星表面获得水存在的证据，科学家们为何热衷于寻找其他星球“水”的存在呢？ 原因在于水是生命存在之本，地球上有了水，生命才蓬勃发展起来。水是地球生物圈中最丰富的物质。 （二）讲授新课： 教师： 请同学们想象一下，青藏高原的冰雪不断溶化汇入长江源头，长江最终流入太平洋。此外，江河湖海的水又可以水汽的形式进入大气。大气中水汽又可以降落到地面。可见生物圈中的水在不断交流循环。那么绿色植物与生物圈的水循环有什么联系呢？ 过渡： 不同区域的水之间是可以互相流通的，绿色植物在水的流通交易中有不可缺少的作用，这涉及到它们的蒸腾作用。 [实验] 目的：描述绿色植物的蒸腾作用。 器材：一株生长旺盛的盆栽植物（如天竺葵），透明塑料袋，线。 指导： １、选择天气晴朗的日子。 ２、指导学生两人在课前处理盆栽植物。先去除一根枝条上的叶片，选择另一根相似枝条且保留叶片，用两个塑料袋把这两根枝条罩起来。用线在茎基部扎紧。置于阳光下照实射。 每5分钟观察一次，直至出现实验现象。 实验讨论：有叶片的塑料薄膜上有雾气，无叶片的塑料薄膜上没有雾气，说明了什么？ （学生进行讨论） 教师启发：塑料薄膜上出现雾气，是由于水蒸汽液化而成的，那么水蒸汽会从那里出现呢？ 学生回答：来自绿色植物。 教师启发：去除叶片的薄膜上没有雾气，该如何解释呢？ 学生回答：水蒸汽来自有叶片的。没有叶片的植物不会散发水蒸汽。 ［投影内容　：显示叶表面气孔；学生进行观察］ 教师归纳： 绿色植物吸收的水主要以水蒸汽形式通过气孔散失到空气中，我们把这一过程叫做蒸腾作用。我们将每株植物比做一台“抽水机”，它能够把从土壤吸收的水分中的99％通过蒸腾作用散失到周围空气中。这一过程具有重要意义：促进溶解在水的无机盐的运输；天热时由于蒸腾作用，水变成水蒸汽时吸收周围热量，从而降低叶片表面温度，以防灼伤叶片。 ［板书：蒸腾作用实验、现象、概念］ 同学们想一想，地球大部分地区覆盖着绿色植物，好比是地球表面安装着无数抽水机，植物的蒸腾作用在散失水，这样绿色植物参与到水的循环中去了，那么绿色植物究竟如何参与生物圈水循环呢？ 过渡： 水循环的动力是光能，其循环比较复杂，下面请同学们观察一个模拟实验。 [实验] 目的：通过实验模拟出水在地球上循环的过程，理解绿色植物与生物圈水循环的关系。 器材：铁架台，酒精灯，烧杯，烧瓶，导管，水。 实验装置如图： 　 实验现象：烧瓶中的水由于加热产生水蒸汽，经过导管的输送，在烧杯内表面上冷却后凝结成液态水。 实验讨论：整个装置模拟水循环过程，是地球水循环的缩影，那么实验中各部位模拟了地球的什么现象，请同学完成连线。 投影内容：　　燃烧的酒精灯 海洋和陆地水 烧瓶的水 光能 烧杯的水 降水 （学生完成连线） 教师归纳： 水通过