中文作为第二语言教学误区与对应教学策略之探究-cuhk.pdf

2012年7月　第91卷 第2期 61 中文作為第二語言：教學誤區與對應教學策略之探究 關之英 香港教育學院 1. 引言 第一語言 （first language ）指一個人出生後 ，最早接觸 、學習並掌握的一種語言 ， 一般情況等同母語 （mother tongue ）。第二語言 （second language ）是指一個人除了第 一語言外 ，另外再學習的以應付求學 、工作或溝通等需要的第二種語言 。 學習中文為第二語言的人數日趨增加 。在中國內地 ，針對外國留學生學習漢語的 學科稱為 “對外漢語教學”或 “漢語作為第二語言教學”（崔希亮 2008 ），近年又稱 “國 際漢語教學”；在台灣則稱為 “華語文教學” 。兩地所指的對象相同 ，學習者的母語（第 一語言）不是中文 ，一般稱為第二語言學習者 。通常不會再區分為第三或第四語言學 習者 ，因為其學習和習得的規律與學習第二語言沒有本質上的分別 （呂必松 2007 ）。 對象雖同 ，教學內容卻有異 。主要的不同是 ：在內地教簡體字和普通話 ，在台灣教繁 體字和國語 。在香港 ，教學內容既有簡體字或繁體字 ，也有普通話或粵語 。本文以繁 體字和粵語作為第二語言教學內容為探討範疇 ，通過一些教學實例 ，反映教學時要留 意的問題 。 2. 背景 據2006 年香港人口普查結果 ，香港有340,697 名外籍人士是常住居民 ，佔全港人 口5.0 ％。歐美等外籍人士 ，他們通常把孩子送入需要繳交學費的國際學校 。國際學校 有自訂的中文課程 ，一般以普通話授課 ，教材以簡體字印刷 ，學生不參加香港本地的 考試 。 在少數族裔1 中，如 ：巴基斯坦 、尼泊爾 、印尼 、菲律賓等南亞裔人士 ，他們的孩 子通常入讀本港公營的學校 ，與本地學童一樣享有十二年免費教育 。這些在本地學校 讀書的南亞裔孩子 ，香港教育局稱為 “非華語” （Non Chinese Speaking ，簡稱NCS ） 學生 。 1 據香港立法會的解釋 ：少數族裔 ，一般是指目前在本港居住的南亞裔 （即以印度/ 巴基斯坦/ 尼 泊爾等族裔為主）。立法會教育事務委員會CB （2 ）2462/05-06 （05 ）號文件 。檔案CB2/PL/ED 。 62 Newsletter of Chinese Language 香港約有12,000 少數族裔學生在本地學校讀書 （平等機會委員會 2011 ）。教育局 轄下有一些指定學校2 （designated school ），收納較多非中文為母語的學生 。政府給予 額外津貼 ，讓學校聘請少數族裔人士做教學助理 ，協助翻譯 ，與家長溝通 。2004 年 ， 香港只有10 所指定學校 （7 所小學和3 所中學）；由於非華語學生人數越來越多 ，至 2011-12 年度 ，香港有30 所指定學校3 （20 所小學 ，10 所中學）。除指定學校外 ，非 華語學生也可申請入讀本港的主流學校 。自2004 年6 月開放學位以後 ，主流學校不能 因他們是少數族群而拒收 。 無論是指定學校還是主流學校 ，中國語文是必修科目。一直以來 ，中文課程的對 象是中文為第一語言的學生 。2008 年 ，香港課程發展處提出 《中國語文課程補充指引 （非華語學生）》 （以下簡稱 《補充指引》）。這是第一本為非華語學生而編訂的中 國語文課程文件 。可是 ，這並不是一個新的、有針對性的課程指引 ，只是補充原有的 中國語文課程 。文件說明 ：使用 《補充指引》，要參照其他課程一併閱讀 ，如 ：《中 國語文教育學習領域課程指引 （小一至中三）》 （2002 ）、《中國語文課程指引 （小 一至小六）》 （2004 ）、《中國語文課程指引 （初中及高中）》 （2001 ）、以及 《中 國語文課程及評估指引 （中四至中六）》 （2007 ）（香港課程發展議會 2008: 4 ）。 在 《補充指引》中，提出對非華語學生的語文教育理念 ，是 ： 因應香港社會語言環境的實際情況 ，一般學生學習中文都先學繁體字 ，而中文課 堂多使用粵語 。非華語學生和其他本地