二年级语文丑小鸭学案.docVIP

丑小鸭 设计者 ：求是竞舟小学 严云霞（第一课时） 李妲（第二课时） 第一课时： 教学目标： 认读文中“字宝宝”，学会“字娃娃”，读准带有生字的新词。 整体感知故事。 学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。 教学重点： 1.读准本课生字新词。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1.学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。 教学设计： 导入 1、、出示天鹅图片。 师：小朋友们，认识它吗？亲切地喊它一声。 2、揭题。 师：这么美丽的天鹅，在它小的时候，却是一只人见人厌的丑小鸭，这到底是怎么回事呢？故事就藏在丹麦著名童话大师安徒生老爷爷的作品《丑小鸭》里面。（边拿着安徒生童话集边说——板书。）：就让我们一起打开课文，读一读这个故事，走进丑小鸭的世界。 3．初谈感受： 师：你读了这个故事，有什么感受？ （丑小鸭很可怜 它小时侯很难看，长大却很美等，鼓励学生多角度阐述）。 二．学习1、2自然段 1. 师：为什么人们要叫这只小鸭子为“丑小鸭”呢？能用书上的话来告诉大家吗？（指着板书说） 2、出示这句话：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。 随机教学生字：灰 鸭 师：：的确是不好看，谁愿意再来描述一下这只鸭子。 指导朗读 评价语： 1.从你的朗读中，我们仿佛看到一只丑小鸭正缓步向我们走来了。 2.你的朗读告诉大家，那只丑小鸭的嘴似乎更大了，腿更细了，身子更瘦了。 3.脱离书本说话。 T师：谁能不看书说？ 图片：这是一只（ ）的鸭子，毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ），大家叫他“丑小鸭”。 三．学习生字词。 1．提出自读要求：现在，请你们再读一读这个故事，要求：读准字音，读通句子，如果有问题，可以请同学或老师帮助。 2．反馈： 师：大伙儿都读得很投入，（表扬学习习惯好的小朋友。）现在，咱们来看大屏幕，把这些字宝宝念给你的同桌听听，假如你认为你的同桌念得棒极了，请你把他推荐给大家。（指名一两位同学读词语） （1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。 　　烘 卧 剩 裂 欺 负 讨 厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏 　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 师预设评价：（1）你把每个字音都念准确了，而且声音也很响亮。谁有勇气来挑战他？ （2）你的同桌念得真的挺棒的，你果然很有眼力。 （3）老师觉得你的水平都可以当大家的小老师了。请你带大家一起读读这些词语伙伴。 师：大伙儿一起读，让人听了真舒服，不知道开小火车读一读还行不行啊？（开一组小火车） （2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 讨厌 欺负 篱笆 讥笑 惊奇 羡慕 冻僵 翅膀 蛋壳 （3）分析字型，写“灰”、“鸭”字。 第二课时： 教学目标： 1．有感情的地朗读课文，体验丑小鸭的不幸、可怜，以及变成白天鹅后的高兴、兴奋的心情。 2.．尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。 3．引导学生进行课外阅读。 教学重点： 尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。 引入 1.师；上节课，我们认识了个新朋友，还记得它吗？我们一起来叫叫它的名字。 出示：课题 丑小鸭 2.师：通过上节课的学习，我们知道了丑小鸭一开始长得很丑很丑，大家都不喜欢它，非常可怜，可是到最后，他竟然变成了一只美丽的白天鹅。 2.师：我们一起念念他的心里话吧 啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！ 3.师：对于这句话，你想问些什么？ 研究3——6段，体会丑小鸭的可怜与不幸。 二．学习第3自然段 1师；一开始那么可怜的丑小鸭，怎么会这么幸福啊，这个问题你很想研究，是吗？老师建议大家先去了解一下丑小碍眼可怜的过去，或许对你的理解会有所帮助，愿意吗？ 请大家打开书读一读3——6段，划一划你觉得最能体现丑小鸭可怜的语句，给一些重点词标上三角形，并把你划出来的句子有感情地多读几遍。 学生自由读，划，教师随机点拨。 （配上比较凄婉的背景音乐）。 2师：读好了吗？谁来说说。 1预设：第3自然段， （A）学生直接抓到重点词：欺负、咬、啄 师：是啊，本来哥哥姐姐应该——小伙伴们应该—— 可是他们却欺负你，嘲笑你，你现在心情怎么样？ 你来读读这一段。 （B）学生只读了句子，未分析。 师：如果你是丑小鸭， 你为什么这么伤心？配图 你现在心情怎么样？ 引：是啊，丑小鸭多么想和哥哥姐姐一起玩耍，多么想幸福地躺在在妈妈的怀抱中，可是，就因为他长得丑，他们不仅讨厌他，还要