五分数的基本性质1.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 一、教材分析： 本节课是在学生学习了分数与除法的关系的基础上来学习的，学生了解了分子相当于被除数，分母相当于除数。通过观察分子、分母的变化而分数值没变这样一个不完全归纳从而发现分数的基本性质。同时学生已经学过商不变规律再联系到分数与除法的关系也可以类推出分数的基本性质，分数的基本性质和商不变规律是一致的。学生需通过观察——探索——并抽象概括出分数的基本性质这就要求学生有较高的抽象概括能力。但这一要求对学困生来说就有点高了，所以在教学中应该两种情况都要考虑到。 二、教学目标： 1、理解分数的基本性质。(学生总结出分数的基本性质后通过抓关键词语并让学生对这些词语进行解释,同时还通过举反例来加深印象,在此基础上我还出示了几道判断题来加深对分数基本性质的理解)。 2、初步掌握分数基本性质的应用。（主要活动是利用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数，后面闯关的前三关都是分数基本性质的的运用。） 3、培养学生观察—探索— 抽象—概括的能力。（先让学生猜1/2、2/4、3/6的大小并动手涂色观察涂色部分是相等的于是得出1/2=2/4=3/6然后让学生观察这几个分数的分子、分母是如何变化的并试着用笔算算探索出其中的变化规律，并在老师的引导下抽象概括出分数的基本性质。） 4、渗透事物是发展变化的,感知变与不变的辨证关系。（沟通商不变规律与分数的基本性质之间的联系，得出分数的基本性质后让学生知道分数的分子、分母变化分数值不一定变化。） 5、本节重点是理解分数的基本性质及运用分数的基本性质；本节难点是抽象概括出分数的基本性质。（通过抓分数基本性质的关键词语及运用分数的基本性质来解决问题，运用分数基本性质闯关等活动来突出重点；通过让学生猜想及动手验证，并认真观察分子、分母的变化情况从而抽象概括出分数的基本性质这一活动来突破难点。） 三、学习目标： 1、课目内容分解表 序号 知 识 点 学习水平 识记 理解 应用 综合 评价 1 复习题引出猜想 — = — = — √ 2 动手验证猜想— = — = — 并配合多媒体演示 √ √ √ 3 小组合作找规律 √ √ 4 得出规律 √ √ 5 运用规律解决问题 √ 6 协作闯关活动 √ √ 2、学习水平描述表 知识点 学习水平 描述语句 行为动词 1 综合 猜一猜— 、— 、— 哪个分数大 猜想 2 运用 动手验证猜想 实验验证 3 理解应用 探索变化规律 探索 4 综合 得出规律 总结 5 应用 运用规律解决问题 运用 6 综合应用 协作闯关活动 竞争协作学习 四、媒体的选择与运用 1、设计思想 由于本节内容是比较抽象的，所以我在具体操作过程中让学生变抽象为直观，这主要借助了我们的多媒体，用多媒体形象直观地演示这样一个过程，同时在运用分数的基本性质，我采用多形式的闯关活动避开了单纯的计算，让学生在活动中乐学、乐算。 2、媒体选用表 知识点 媒体类型 媒体的内容要点及来源 媒体在教学中的作用 1 大屏幕 出示复习题（来源于电教馆资源库并用FLASH软件进行整合） 方便 2 网络投影 播放涂纸条的教程（来源于天网里，也就是卫星接收的资源） 生动、直观 3 大屏幕及实物投影 出示例2及分数比较 大小的例题（自己设计） 便于演示 4 大屏幕及 题单 闯关活动（大部分资源来源于天网和地网，但不是简单的拿来用，而是把它重新整合设计成闯关的形式。） 在场景中激发学生兴趣 五 、学习环境的选择 1、针对本节课的特点，采用的是模式二，以便师—生、生—生、生—机互动。 2、情境的类型，主要采用的是问题性情境让学生带着问题学习，激发学生的求知欲。 六、教学活动设计 1、学生独立涂纸条的1/2、2/4、3/6（2-3分钟）培养学生的动手能力让学生通过动手发现这三个分数的大小是相等的。 2、小组合作观察讨论1/2、2/4、3/6的分子、分母的变化情况，探索出规律并抽象概括出分数的基本性质（3—5分钟）培养学生的抽象概括能力。 3、小组合作沟通商不变规律于分数的基本性质之间的联系（2-3分钟）让学生感知事物之间是相互联系发展的。 4、闯关活动（8-10分钟）加深学生对分数基本性质的理解，培养学生独立解答问题的能力及竞争意识。 七、教学成果评价 1、形成型评价 作业评价：内容是利用分数的基本性质闯关；形式是师评、自评、生生互评。 学生回答问题：师评、生评。 小组合作讨论：小组内部或小组之间的互评。 2、即时评价：在抽象出分数的基本性质这个环节比较困难，对学习较困难的学生应对加引导和鼓励找到问题之所在，帮助他让他体会到