五年级语文去打开大自然绿色的课本［人教版］.doc

课题 4去打开大自然绿色的课本 备课日期 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，结合课文理解由组成的词语。 3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。 教学准备 教学挂图，生字卡片，多媒体课件。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭题引入 二、初读指导 三、精读感知 四、指导写字 1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。 2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。 1、范读课文。 2、检查自读情况。 ★逐节指名读课文。 ★纠正读音。 洋溢　沃野　胸襟　芬芳 苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽 1、精读第一部分。（1） ①指名读课文。 ②指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 ★这节不必让学生去理解每一句，引导学生通过各种形式的读（齐读、范读、分读、带手势读等），内化感知。 2、细读第二部分。（2－5） 谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? ◆细读第2节。 ①指名读第2节。 ②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 ③指导朗读。 孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？ （以欢快的语调，读出喜悦之情，这点可以让学生先读，教师再通过这个学生的读夸张说：“他读得让人感知喜悦……”以此来激发其他同学的阅读。） ◆细读第3节。 ①女生齐读第3节。 ②图文对照，说说自己的感受。 ③结合课文具体的内容等，感知“温馨”是什么意思。 ④指导朗读。 （要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。） ◆细读第4、5节。 ①这两节先齐读，再分角色读。 ②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 ◆齐读这几小节。 3、细读第三部分。（6） ①齐读第6节。 ②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 ③指导朗读：语调要热烈、高昂些。 1、写字指导 馨………这个字笔画较多，引导分割后再加以记忆。 胸襟……这两个字都是最易错的，要引导学生认识“胸”与“凶”的联系，“襟”与“衣”的关系。 2、巡视指导 指名说 按要求自读课文 倾听范读感知课文 自读 指名读 正音 指名朗读课文 有感情朗读 朗读课文 质疑 指名读 边读边想 有感情朗读 女生齐读 看图说感受 朗读感知 有感情地朗读 齐读 分角色朗读 齐读 理解 有感情朗读 观察字形 交流 完成习字册 课题新颖，由课题引发讨论，能激发学生的学习兴趣，并能带着问题品味文章，提高阅读能力。 作业设计： 正确、流利地朗读课文。 抄写词语。 3、默写词语。 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，理解由组成的词语。 3、从本文学习一些写作方法。 教学重难点 朗读感悟课文。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激发回想 二、巩固深化 三、指导有感情地背 在上节课我发现大家读得十分出色，现在请你们把书闭上，看能不能说出几句来？ 1、请大家完整地读一下课文，看一下在课文中写了哪些动植物？然后不看课本说出。 2、渗入课文写法（拟人句） ★引导感知作者赋与了这些花草山水人性。 引导学生对比以下材料： 红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！ 这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。 读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？ 在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。 3、指导朗读。边听边想诗歌描绘了怎样的情景？作者这样写表达出了他什么样的情感呢？ （板书：热爱、探索大自然。） 1、先为学生设台阶，分角色背，再慢慢深入。 2、指导背，集体评议。（强调情感。） 先想一想，回忆回