五年级数学数字与信息教案.docVIP

“数字与信息”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学《数学（五年级上册）》第114~115页例2和例3. 教学目标： 1、知识目标：了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。 2、能力目标：培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。 3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。 4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。 教学重点： 探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。 教学难点： 学会科学、简单地编码。 教学准备：课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。 教学过程： 提问激趣，引出课题 师：同学们，这是什么？ 生：身份证。 师：在日常生活当中，有哪些场合要使用身份证呢？ 师：是的，在我们生活中有很多场合都要使用身份证。 接着教师把身份证放在实物投影仪上。 问：请同学们认真观察，身份证上面有哪些内容呢？ 师：你真善于观察！老师有一个本领，只要你告诉我一个身份证号码，我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别，你们想考考我吗？ （大家纷纷举手。让两个学生发言，教师及时板书身份证号码，并说出与号码有关的信息。） 师：同学们，你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？（想）今天就让我们一齐来探讨这个问题。板书课题-数字与信息。 [设计意图：一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识，接着让学生报出身份证号码考老师，学生感到很意外，从而调动起学生的积极性，紧跟着设计问题情境——“你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？”，可以激发学生探索的热情和欲望，自然引出课题。] 二、合作交流，探索规律 1、提出问题。 师：课前同学们收集了很多身份证号码（板书：身份证号码） 身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？请同学们打开书第114页，结合课本的提示，六人小组讨论讨论，开如吧！ 2、小组讨论。 3、小组汇报。（两个小组上台汇报。） 4、听完后，其他同学补充意见。 5、师小结身份证号码的编写规律。 边板书边小结：442527 267 1 442527 368 6 行政区划码 出生日期码 顺序码 校验码 6、质疑。（先让其他学生帮助解答，不能解答的由老师解答） 7、同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义。 师：每个公民一出生就有一个身份证号码，这个号码是唯一的、终身不变的。是由公安机关根据公民身份证号码国家标准编制而成的。 [设计意图：采用小组合作交流→小组汇报→其他同学补充意见→教师补充和总结→质疑的教学流程，为学生提供了充分的互动交流机会，体现了学生是学习的主人，让他们在互动中提高自己的探索能力、创新能力以及表达能力，最后让学生同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义，可以及时有效地巩固了对身份证号码的编写规律的认识。] 三、练习巩固，加深认识 1、为小明的家人找对应的身份证号码。 师：小明遇到了一些麻烦，让我们一起去看看吧。 出示课件：我叫小明，在课前也收集了一些身份证号码，我收集了 有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码，但是我现在搞不清楚这 四个号码分别是谁了，你们可以帮帮我吗？ 师：可以吗？ 生：可以。 师：请同学们拿出答题卡，把你们的想法填上去。 答题卡 请你帮小明找出他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈所对应的身份证号码。 （ ） （ ） （ ） （ ） 生独立完成答题卡。 师：谁愿意把你的想法跟大家说说？（生答） 师：你们同意吗？（同意） 师：同学们真棒！能够运用所学的知识帮助别人。 2、为自己编身份证号码。 师：同学们能不能根据身份证号码的结构试着给自己编身份证号码呢？不知道的数字用X表示。 提问几个学生 师：很好！同学们想知道自己猜得对不对，可以回去拿户口簿验证。身份证是国家目前唯一可以证明个人身份的证件，所以大家一定要好好保管，不要转借给他人。知道吗？ [设计意图：通过不同形式、不同层次的练习，让学生进一步体会身份证号码蕴含的信息与编写方法，初步学会编码，为下面的实践活动打下基础。] 四、认识生活中的编码 1、通过录像，认识编码。 师：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你们想去看看吗？（想） 播放录像。（我先带领一些学生去社会调查，再拍成录像。录像中出现一些情景。情景1：在马路上看到有很多车牌号码；情景2：学生来到百