五年级语文古诗两首［人教版］.doc

课题 3、古诗两首 备课日期 教学目标 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字词。 3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重难点 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学准备 教学挂图，生字卡片，多媒体课件。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1．学会6个生字。认识5个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重难点 正确、流利地朗读课文 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、提示课题 二、自学课文 三、读诗句，认生字 四、指导朗读 五、识字、写字指导 1．认生字。课题上有4个字，读一读： 寻隐者　　　遇 2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。 隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？ 1．借助汉语拼音读课文。 2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。 3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ 相机识字：言　　采　　药　　深 （4）朗读课文。 引导学生遐想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师范读，同学再练习朗读。 松下／问／童子，（满怀期望） 言师／采药／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／处。（无可奈何） 松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。 童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。 采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。 深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固　：深山、深海、深浅。 认读生字 思考 讨论交流 思考，提出问题 读通课文 读准字音 观察插图并思考 认读生字词 指名读 点评 思考 讨论，识字 指名交流 指名回答 朗读全文 展开想象 倾听范读 练习朗读 认读生字 观察字形 交流重点 完成习字册 通过教师的引导，使得学生能结合想象，在理解诗意的基础上，推测是人与童子是如何一问一答的。感受隐者行踪不定，其具有高洁的性格。 作业设计： 朗读并背诵《寻隐者不遇》。 抄写词语。 默写词语。 4、体会古诗所描绘的情景，再写下来。 第二课时 教学目标 1、认识6个生字，会写6个字。 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵，理解诗意。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前准备：诵诗爱诗 二、整体感受：勾勒牧童轮廓。 三、情景悟意：感受捕蝉意趣。 对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。 1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？ 释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。 2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗） 3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读） 谁会读？（请两个）正音。——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。——都会读了，那我们一齐读。 4、离开了古诗，生字宝宝你还认