五年级语文黄鹤楼送别［人教版］.docVIP

课题 25 黄鹤楼送别 备课日期 教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗《送孟浩然之广陵》。 2、学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词。 3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 教学重难点 把课文读流利，达到有感情。 2、通过语言文字感受文中的依依惜别之情。 教学准备 课件、生字词卡片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词。 3、初步感知古诗，体会意思。 教学重难点 把课文读流利，达到有感情。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，初读古诗。 二、初读课文，整体感知。三、指导生字的书写 1、谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。 2、提出自学要求：默读课文，一边读一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边读边想，把重要的句子划出来。在边上写批注。 （1）第一句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 1、（1） 故人“指的是谁？为什么称为“故人”？ （2）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？ （3）“下”是什么意思？ （4）自己把诗意说一下。 （幻灯出示画面） 景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？ 2、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？ 3、 自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。 （1）．指读。从他的话中，你感受到了什么？ 〈 李白敬仰孟浩然，舍不得他离开 〉 （2）．你从哪些句子感受到大诗人李白对好朋友孟浩然很敬仰，也舍不得他离开呢？ （请你用不同的符号划出） 4、是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。 （出示“孟夫子……此杯吧”） 教师补充说明孟浩然的人品。（出示李白写的另一首诗《赠孟浩然》。 （4）．指导朗读。 谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？ 自己先试一试。 过渡： 其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话读一读。（出示王勃说的好……永世不绝） 5、 分角色朗读。 ⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。 ⑵指名表演。 （二）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 1、这句话，谁能用书上的话来解释？ 2、“孤帆”是什么意思？船很多很多，为什么说是孤帆？李白为什么用孤帆？ 过渡：尽管不忍离别，但是友人还是离去了，李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了。 1、自由读第五自然段。 2、指名读。评议，再读。（注意读出诗的韵味） 3、练习背诵。（可自加动作） 4、男女生赛背。齐背。 这一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。 交流课文的主要内容。 自由朗读古诗。 提出自己不懂的地方。 按要求自读课文。 理解“故人”的意思。 理解“烟花三月”想象情景。 理解词意。 练说诗意。 练习有感情地朗读。 回答问题。 指名读，学生评价，齐读 交流。 从孟夫子……兄长和老师看出李白敬仰孟浩然。 从今天您就要……满饮此杯吧看出李白舍不得孟浩然离去。 自读。 指名读 → 评议 → 指名读 → 评议 齐读。 齐读句子。 同桌练习表演。 交流表演。 解释诗句。 交流：只看到孟浩然的船。他的目光只注视着孟浩然的船。 这个孤字，充分表达了对孟浩然的敬佩，感情深厚。 有感情地朗读古诗。 自由读。 指名读 自由背诵。 比赛背 齐背。 指导学生对古诗和文中对对应的句子进行反复吟诵，加深体会。 作业设计： 1、有感情地朗读课文，摘录感受最深的句子。 2、搜集送别诗。 板书设计 送 孟浩然 25、黄鹤楼 海内存知已，天涯若比邻 。 别 李 白 教学反思