人教版小学三年级数学吨的认识教学设计.docVIP

吨的认识 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。 教学准备 学生了解自身体重 课件 教学目标与策略选择 本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。据此，制定本课的教学目标： 认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算； 通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题； 通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 创设情境 提出问题 猜体重 你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？ 你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？ 创设情景（出示主题画） 你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？ 学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？ 3．提出问题 老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论 （学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。） 师：从哪看出桥可能会断掉？ 生：因为桥边写着“限重1吨”。 师：“限重1吨”是什么意思呢？ 生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。 师：那1吨又是多重呢？（学生茫然） 师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。 揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？ 探索新知 解决问题 1吨有多重 让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克； 让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重； 1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克） 40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克） 师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克 联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。 哪些东西大约有1吨 一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？ 一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？ 你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。 你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。 你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等） 能否同时过桥（出示主题画） 现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？ 可以怎样过桥呢？（小组讨论） 小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们非常高兴。 如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？ 单位换算 3吨＝ 千克 6000千克＝ 吨 学生尝试完成，并说说你是怎么想的。 巩固、应用 估一估，连一连（课件展示） 大象 鲸 山羊 50吨 60千克 4吨 在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？ 通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力。 由学生喜爱的故事引入，激发学生的参与热情。 在情境中提出问题并展开讨论，学生迫切想知道1吨有多重。 使学生主动、自觉地参与到学习、探究新知与解决问题的过程中。 利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。 联系生活，进一步感悟吨的大小。 在学生了解1吨有多重的基础上，通过问题的解决，培养学生解决实际问题的能力。同时不失时机地对学生进行安全教育。 让学生自主完成，鼓励学生多想，用自己的方法解决。 教学片段实录 （一）创设情境 提出问题 1．猜体重 师：小朋友，你们知道质量单位有哪些吗？ 生1：有千克、克。 生2：还有斤。 师：那有谁知道它们之间的关系吗？ 生：我知道，1千克＝1000克，1千克＝2斤。 师：你知道得真多，那有谁能估计出老师的体重有多重呢？你是怎么估的？ 生：我猜老师有45千克，因为我的体重是26千克，老师比我要大。 生：我猜老师有60千克，因为我爸爸的体重是66千克，老师比爸爸要小一些。 …… 师：你们都猜得很有道理，也很有办法，老师的体重是58千克。我们了解自身的体重是非常有用的，下面老师就给大家讲一个有趣的故事。 2．创设情景（出示主题画） 师：你们看谁来了？这天阳