四年级数学除数是整数的小数除法.doc

课题三：除数是整数的小数除法的巩固练习 教学内容：练习二十三的第9—14题。 教学目的：使学生能比较熟练地计算除数是整数的小数除法。 教具准备：复习用的口算卡片。 教学过程： 一、复习 1、教师让学生回答：“练习二十三的第6题中每一组题的被除数有什么特点?得到的商有什么规律?” 2．教师要求学生做下列复习题： 36.8÷23 16.08÷67 1.044÷87 做完后，让学生按照计算过程说明除数是整数的小数除法的计算法则。 3．教师出示下面的卡片，指名口算。 指名说一说口算“2.5÷5”和“0.36÷6”是怎样确定商的小数点的。 二、巩固练习 1．做练习二十三的第9题。 教师让学生独立完成，并要求用乘法验算后，发现错误要自己找出错误的原因。 2．做练习二十三的第10题。 先让学生判断哪些题的商小于1，并说明理由，再让学生做第一行的3道题。做完后，集体订正。 3．做练习二十三的第11题。 做题前，教师先提醒学生：这是除数是整数的小数除法和小数乘法口算题。 集体订正时，要学生说出错误的原因和改正的理由。 4．做练习二十三的第12题。 让学生独立完成。集体订正时，教师问学生题目中“1千克”起什么作用? 5．做练习二十三的第13题。 教师让学生先审题，分析数量关系后，再独立完成。 6、学有余力的学生可以做练习二十三的第15、16题和思考题。 (1)做第15·题时，教师先让学生思考怎样分别求出每口井每口的产煤量，然后再求三口井平均每日的产煤量。 (2)做第16·题时，教师要求学生想应该先求出什么?然后再想买练习本花了多少钱，最后求买书花了多少钱? (3)解这道思考题要用到特殊的数量关系，让学生用小棒比划一下，把一根木头锯成3段实际要锯几次? 三、布置作业 练习二十三第10题的第二行的3道小题和第14题。 课题：一个数除以小数 教学内容：教科书第103—104页的例4、例5，第104页“做一做”中的题目和练习二十四的第1——4题。 教学目的：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。 教学重点：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则。 教学难点：学会除数是小数的除法计算。 教学过程： 一、复习导入 教师先让学生填写并观察第103页上的表，再提出问题，小组讨论： 第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化?商怎么样? (2)第三组与第二组比较，除数有什么变化?商呢?被除数怎样?第三组与第一组比较呢? 教师：我们已经学会除数是整数的小数除法。如果除数是小数应该怎样计算呢?今天就要学习除数是小数的除法。 二、学习新知 1、自学例4。 然后回答下列问题： (1)在这个除法算式中被除数和除数都是小数，应该怎么办? (2)能不能将它转化为除数是整数的除法? 教师让学生把不同的想法说出来。 （１）56.28米＝5628厘米 0.67米＝67厘米 56.28÷0.67＝（　　　）(条) （２）5628÷67＝（　　）（条） 教师：同学们比较一下，那个比较简便？ 3．学习例5。 教师出示例5，让学生说一说除数和被除数各有几位小数。想一想：“怎样才能把除数变成整数?” 学生回答：“要把除数和被除数中的小数点都向右移动三位，也就是同时扩大1000倍．” 教师要提示过去学过的关于小数点位置移动引起小数大小变化规律，如果原来小数位数不够时；要在末尾用“0’补足，学生回答后，教师让学生观察，要使除数变成整数，除数的小数点向右移动了几位，被除数中的小数点也要相应地向右移动几位，位数不够时，少几位就补几个“0”。教师边提问，边板书，把除数变成整数后，被除数也扩大相同的倍数。然后让学生把例题做完，并且叫两个学生在黑板上做，做完后，集体订正。 4．做第104页上“做一做”中的第2题。 做题前，教师提醒学生先审题。除数有几位小数?被除数有几位小数?将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动?怎样补“0”? 做题时，教师要着重了解学生如何在被除数后面补“0”的。做完后，集体订正。 总结除数是小数的小数除法的计算法则。 教师指着例5的竖式说：大家看例5的计算过程，想一想：“除数是小数的除法，计算时第一步应做什么?”(移动除数的小数点，使它变成整数)“怎样移动除数和被除数的小数点?”