小学一年级数学十几减9教案2［人教版］.doc

十 几 减 9 一、教学内容： 人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第10--12页 二、教学准备： 课件，每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）。 三、教学目标与策略选择 （一）目标制定 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，我是这样定位自己的教学目标的： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。 2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。 3、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。 （二）策略选择 1、算法多样化和优化相结合 《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。我根据教材的编排要求，在例题12-9的教学时，让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法（如课中学生说出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因为3+9=12所以12-9=3③12-2=10 10-7=3④10-9=1 1+2=3⑤12-10=2 12-9=3⑥……）但有些方法不利于孩子以后的学习，所以我认为算法要优化，要创设一定的情景，让孩子自己迫切地感受到需要寻找一种最好的方法。 2、学生自主探究与教师指导相结合 《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”十几减九的教学中，我是让学生自主探索计算方法的，这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的“破十法”，这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨，发挥教师“组织引导”的作用。 3、数学与生活相结合 《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。” 本课以“聪聪和明明参加元宵节游乐园”为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。 四、教学流程设计及意图： 教学流程 设计意图 一、引入 师：同学们知道正月十五是什么节日吗？ 生：元宵节 师：元宵节你都参加了哪些活动？ 生：…… 师：那天啊，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？（电脑出示主题图） 二、探索方法，解决问题 观察主题图，提出问题 师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答） 点击电脑出现画外音： 聪聪：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 生：愿意 师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真了不起。 聪聪：那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图） （考虑到主题图的情境较多，一年级的小朋友注意力容易分散所以我逐个出示情境图。） 师：这是什么活动？让学生介绍。（动画演示套圈活动） 师：看到了什么？你想提什么数学问题？ 生：一共有12个圈，套中了9个。请问还有几个没套中？ 师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书12-9=） 师：12-9可以怎么算呢？ （学生独立思考） 师：你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。 师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ ２、小组交流，探讨算法 指名回答，教师将算法板书在黑板上。 师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。 师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 ３、选择算法，进行计算 （1）（电脑出示明明，伴有画外音） 明明：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图） 师：同学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气球）再看-----（电脑演示分气球的过程） 师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：１５－９＝） 师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。 三、熟练算法，进行应用 １、摆一摆，算一算。（做一做1） 要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。 ２、圈一圈，算一算（做一做2） 要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？ （把这四个算式板演在黑板上） 四、观察算式，找出特点，发现规律 １、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题：十几减9） ２、除了这些，你还能写出十几减