数学《圆与方程》学案（湘教版必修3）.doc

圆与方程 总体目标 　　本章在第三章“直线与方程”的基础上，学习圆的有关知识——圆的标准方程、圆的一般方程；继续运用“坐标法”研究直线与圆、圆与圆的位置关系等几何问题；学习空间直角坐标系的有关知识，用坐标表示简单的空间的几何对象。 通过本章的学习，要达到如下目标： 　　1．回顾确定圆的几何要素，在直角坐标系中，探索并掌握圆的标准方程与一般方程。 　　2．能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系。 　　3．能用直线和圆的方程解决一些简单的问题。 　　4．通过具体情境，感受建立空间直角坐标系的必要性，了解空间直角坐标系，会用空间直角坐标系刻画点的位置。 　　5．通过表示特殊长方体（所有棱分别与坐标轴平行）顶点的坐标，探索并得出空间两点间的距离公式。 　　研究直线与圆、圆与圆的位置关系是本章的主要内容之一，判断直线与圆、圆与圆的位置关系可以从两个角度入手：一个角度是利用义务教育阶段所介绍的平几方法；另一个角度，将两曲线是否有公共点的问题，转化为判断它们的方程组成的方程组有没有实数解的问题。在判断直线与圆、圆与圆的位置关系时，常常采用这两种方法． 　 在学习本章时，要不断地体会“数形结合”的思想方法，注意“数”与“形”的结合：在通过代数方法研究几何对象的位置关系以后，还可以画出其图形，验证代数结果；同时，通过观察几何图形得到的数学结论，用代数方法加以证明，不应割断它们之间的联系。 学习方式的转变是课程改革的重要目标之一。在学习中，要重视数学概念的理解、典型例题的分析、以及结论的形成过程，体会蕴涵在其中的思想方法；要抓住各种数学活动的机会，在自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习过程中获得知识、增强技能、掌握基本的数学思想方法；还要关注“观察”、“思考”、“探究”等栏目的内容，使自己真正参与到数学活动中来，发挥自己学习的主动性，使学习过程成为“再创造”的过程，从中体验数学发现和创造的历程，体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，从而形成和发展自己的数学应用意识，提高分析问题、解决问题的能力。 　 4．1．1 圆的标准方程 学习目标 主要概念： 　　圆――到定点的距离等于定长的点的轨迹。 　　圆的标准方程――，其中圆心为，半径为。 教材分析 　　一、重点难点 本节教学重点是掌握圆的标准方程，难点是根据条件运用待定系数法建立圆的标准方程。 　　二、教材解读 　　本节教材的理论知识有问题提出、方程推导、思考交流三个板块组成。在回顾确定直线的要素――两点或一点和倾斜角确定一条直线的基础上，回顾确定圆的几何要素――圆心位置和半径大小，然后根据两点间的距离公式推导出圆的标准方程。 第一板块 问题提出 解读 在平面直角坐标系中，如何确定一个圆呢？ 因圆是平面内与定点的距离等于定长的点的集合，其中定点为圆心，定长为半径，故要确定圆，关键是确定圆心的位置及半径的大小 第二板块 方程推导 解读 如何推导以点为圆心，为半径的圆的标准方程？ 根据圆的定义，利用两点间的距离公式，得到圆上任意一点到定点的距离等于定长所满足的条件。 对于圆的标准方程，要能根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标准方程，反之，从圆的标准方程熟练地求出它的圆心和半径。 根据圆的标准方程，要求圆的标准方程只要求出圆心的坐标及半径的值，即需寻找三个量的方程组，为此要确定圆需三个独立条件。 在求圆的标准方程时，要注意圆心坐标的顺序、符号，特别是方程的右边是半径的平方，不要误认为是半径。 第三板块 思考交流 解读 1、是否为圆的方程？ 1、只有满足如下两点，才可称方程是以为圆心，为半径的圆的方程：(1)若点在以为圆心，为半径的圆上，则必须满足方程；(2)满足方程的点一定在以为圆心，为半径的圆上。 2、如何判断点P在圆外、圆上、圆内？ 2、判断点P在圆上、圆内、圆外的依据是比较点P到圆心的距离与半径的大小关系。点P在圆外；=点P在圆上；点P在圆内。即点P在圆外的条件是；在圆= 上的条件是；在圆内的条件是。 3、课本P.126例3提出了如下问题：比较例2和例3，你能归纳求任意外接圆的方程的两种方法吗？ 3、通过对例2和例3的比较，一方面可加深对不同的解题方法在实质上的理解，促使学习者养成解题后反思的良好习惯；另一方面要求学习者在问题解决之后，要进行一些简单的归纳。归纳是一种重要的数学思想方法。 新教材不失时机地提出一些具有一定思考价值的问题，其目的在于提供充分的数学活动和交流的机会，引导学习者转变学习方式，在自主探索的过程中获得知识、增强技能、掌握基本的数学思想方法，充分让学习者参与到数学活动中来，体现了课程改革的重要目标之一。 拓展阅读 数学是研究事物的空间形式和数量关系的科学，在客观世界中，数与形是有机联系在