如何上好初中英语活动课推荐.doc

如何上好初中英语活动课 【摘　要】：初中英语教学大纲提出英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的能力。活动课充分体现了在教学内容上的综合性，教学形式上的实践性，它与英语学科课程形成整体，互相配合，互相补充，促进初中学生英语全面素质的提高，从而提高教学质量。 【关键词】：活动　活化　教师角色　活动形式　活动内容 英语教学方式的改革是当前中学英语教学改革的核心问题，也是实施新课程标准的关键所在。《英语课程标准》指出，英语学科的课程目标包括五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识，并指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新课程强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。传统的英语教学模式已经无法实现这一教学目标，在新课程背景下，英语教师必须改变传统的教学模式，营造开放式的合作探究教学氛围，引导学生学会用英语做事，让学生在做中学，学中做。此外，目前大多数学校班生数都很大，每班六七十人，学生活动的点和面无法达到有效的要求。为了解决英语教学中存在的实际问题，我在所任教的班级尝试开设英语活动课，其目的就是转变学生的英语学习模式，培养学生主动学习，善于合作与交流，积极体验与实践的良好学习习惯，让每个学生都有足够的“说”的机会，有足够的自主学习、合作学习、自由发展的空间，进行真实的语言交际，从而达到激发学生的学习兴趣，提高学生综合语言运用能力的目标。 英语是一门实践性很强的技能性学科，学以致用永远是教育的直接目的。美国著名教育改革家约翰杜威曾这样描述传统教育的：在教室里按几何图形排列着一行行课桌，很少有移动的余地，学生被“固定”在那，只好坐着“静听”，被动地吸收知识。在学校里学生是作为一个整体，不能表现自己的个性。杜威描写的美国当时课堂与我国目前的课堂颇为相似。教师的作用是如何将课本知识点、各类语法传授给学生，学生的任务就是在最短的时间内囫囵地将知识背下来。这种教学方式培养下来的学生英语应用能力差，遇到外国人就不知所措，更不知道如何表达思想，如何与别人交际。根据知识建构原理知识是学生在学习活动中自己建构的，而并非由他人传递的。语言教师应为学生提供丰富的语料和语境，由学生自己进行意义的建构，而不是令其接受现成知识，直达结果。心理学的有关研究也表明，“听来的忘得快，看到的记得住，动手做的才学得更好。”《素质教育观念学习提要》这本书里也写到：“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。”所有这些所强调的都是学以致用，勇于实践的重要性。在英语活动课上，学生能通过亲生体验，在随意、轻松、自如的氛围中获得知识。所以说，开设英语活动课，既能克服英语课程结构单一性的弊端，又符合新课程的理念，体现了语言的本质，符合语言学习的基本规律——Learning English by doing it.同时英语活动课能培养学生动脑动口的习惯，能激起内在的动机，发展个性特长，激发学生的好奇心，有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣；有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会主动才会产生创造性的思维，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力。根据自己的教学实践，我认为要上好初中英语活动课，需注意以下几个方面内容。 一、教师在英语活动课中的作用 英语活动课的全过程应该由学生自己设计、自己组织、自己管理，但并不是完全否定教师，那么教师究竟该扮演什么样的角色呢？ 1、导演角色 所谓导演就是起点兵点将作用并且同时进行案头工作的人。一部电影电视剧的成功与否，与导演的成功是分不开的，同样，一堂活动课的成功与否与英语教师的功底也是分不开的。英语活动课教学中，教师要充分发挥其导演作用，并贯穿于活动的全过程。活动课前，英语教师要认真地分析教材与活动课内容的联系，从学生生理、心理、智力、情感、意识、性格、年龄特点出发，找准知识和能力 的联系点，分析学生的知识水平，预测活动中可能出现的问题，在此基础上精心设计和组织活动程序与方案；在活动课中，根据活动的不同形式，教师要对在活动中的学生提出不同的要求，并对活动的各个方面进行宏观指导，并适当地示范引导；活动课结束时，教师又要及时、认真地进行恰当、中肯的总结评价，肯定成绩，指出不足。 2、编剧角色 英语教师应当编排一些学生喜闻乐见的材料，融知识性、趣味性于一体，供学生们在活动课上使用。初一的教师应当考虑在教材内容较局限的情况下怎样利用活动课培养学生