【名校推荐】山东省烟台市人教版高中语文必修二 第3课 囚绿记（教案）.docVIP

【教学目标】 1、知识与技能：了解作者的身世，加深对本文内涵的理解；能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情；学习象征手法，把握文章的主题，品味本文淳朴清丽的语言。 2、过程与方法：通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的；运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。 3、情感态度与价值观：体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感；理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 【教学重点】 1、理解托物言志的象征写作手法。 2、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。 【教学难点】 1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。 2、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。 【教学过程】 导入： 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。今天，让我们带着对绿的喜爱走近陆蠡和绿的一段故事。 （板书课题、作者） 解释： lí 蠡测管窥，蠡：瓢；管：竹管；窥：人小孔缝隙里观看。用瓢来量大海，从竹管的小孔看天空。比喻见识片面狭窄，看不到事物的整体。 lǐ 人名、地名用字。如:范蠡(楚国宛人今河南南阳，后人尊称为“商圣”），陆蠡（现代著名散文家);蠡县(在河北省中部) 。 作者简介： 原名陆考原，浙江天台人。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。 解题： 本文题目“囚绿记”作何解释， “绿”又是指什么？“囚绿”是怎么回事？ 明确： “囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “绿”是指常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 背景简介： 本文写于抗战爆发后，当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，将他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人的共同心声。 作者巧妙地借爱恋绿色——这生命的象征,委婉而深沉地抒发了自己对光明、自由生活的爱和对窒息我们民族生机的日本侵略者的恨。 听诵读思考：[来源:学优高考网gkstk] 诵读第1--4，寻绿，思考： 作者是这样描述北平的公寓的：高不过一丈的小房间 潮湿的地面等。这并不是一间让人感到舒适的房间，然而作者却毫不犹豫地选择了它，原因是什么？ 窗外面长着，投射进来一片绿影。 就是这片绿影深深地吸引了“我”，作者是怎样形容当时的心情的？ 喜悦而又满足。 诵读第5--7，赏绿，思考：[来源:gkstk.Com] 终于和绿色朝夕相伴了，赏绿成了作者每天必修的功课，看着常春藤 “柔软的卷须，疏开折叠着的嫩叶”等等，作者的心情是怎样的？ 欢喜、快活、留恋、急不暇择…… 作者如此爱绿的原因是什么？ 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 诵读第8--11，囚绿，思考： 作者并不满足于远远地观赏，为了和它更接近，更亲密，将柔条牵进了屋里，这时的“绿”在作者眼里象征着什么呢？ 爱、幸福、青春 被囚后的绿发生了怎样的变化？ 浆液丰富的柔条伸展、攀缘、舒放、长得更快，尖端总朝着窗外。失去青苍，变成柔绿、嫩黄、细瘦、较弱。 赏读第10自然段。这些句子，写出了“绿友”怎样的性格特点？ 赋予它人的特点。引出执着、顽强、向往自由光明的象征意义。 再现背景： [来源:学优高考网] 1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中。本文写于1938年，即抗日战争爆发后一年，当时战争留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。 “绿”象征着抗日军民忠贞不屈的民族气节。 本文“绿”的象征意义： 一般象征意义：生命、希望、慰安、快乐 深层象征意义：爱、幸福、青春 更深层象征意义：执着、顽强、向往自由光明 最高象征意义：抗日军民忠贞不屈的民族气节 文章对于窗前常春藤的称呼是怎样不断变化的? 表现出作者怎样的感情变化？其中有何深意? 绿影——绿友——绿囚 对普通自然物的称呼——隐含着作者的亲密、喜爱之情——隐含着作者对常春藤顽强抗争精神的敬重之情 对常春藤称呼的变化隐含着作者思想感情的变化 [来源:学优高考网gkstk] 主旨归纳：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。在寻绿、赏绿、囚绿、释绿、思绿中，体现了作者对绿的热爱，对光明和自由的向往，赞美了永不屈服于黑暗的精神，歌颂了忠贞不渝的