苏教版三年级数学数据收集整理和分析.doc

摸 牌 与 下 棋 江都镇中心小学 张晓明 教学内容：第五册 摸牌与下棋P96——97 教学目标： 1、在实践活动中经历数据收集，整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。 2、进一步积累数学活动中的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。 教学重点：经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。 教学难点：进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 谈话 激趣 同学们，大家猜猜老师给你们带什么来了。 这是什么？（出示扑克牌）这又是什么？（游戏棋）今天，我们就一起来玩一个有关牌和棋的游戏，好不好？（板书：摸牌和下棋），不过，老师要说明的是棋类也好，扑克也好，各有各的玩法，主要目的是娱乐益智，可不能进行赌博哟。 通过谈话，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，同时，引导学生对玩扑克、棋类有一个正确的认识 教学内容 教师活动过程 学生活动过程 开展活动 1、活动一 摸牌游戏 （1）谈话，提出要求：每人准备四种花色的扑克牌各2张，共8张，混放在一起，洗牌并叠放整齐，每次只摸一张，摸40次。摸之前，先估猜一下，每种花色的牌可能会摸到多少次，把估猜的数写在随堂本子上。 （2）师：下面开始摸牌，从8张里面 任意摸一张看是什么花色，在P36的记录表中画“正”字的方法记录下来，然后把牌放回，重新洗牌，再继续摸牌记录。 （3）摸完40次后，在记录表下面的方格里涂色，用直条表示摸牌的结果。 （4）观察条形图，看看摸牌结果和自己原来估猜的情况是否差不多，在小组中说说自己有什么发现或体会 （1）学生准备牌并记下估猜的数 （2）学生各自进行洗牌、摸牌、记录 （3）在方格里根据摸牌的结果涂色， （4）学生小组交流 教学内容 教师活动过程 学生活动过程 2、活动二； 下棋游戏 （5）每个小组推选一名学生代表向全班汇报 （6）如果再放进4张红桃的牌，任意摸40次，结果可能会怎么样？先猜一猜，再分工合作游戏并记录。 （7）全班交流各自的结果，及并发现分析产生不同结果的原因。 （8）同桌任意选择不同的张数，不同花色的牌，先估猜摸40次的结果，再实验并记录。 （9）汇报估猜与实验的结果。 （10）老师：如果要摸到方块牌的可能大你打算怎么选牌？ （1）剪下书后附的棋纸，拿出准备的小正方体，把其中5面涂上红色，1面涂上黑色，同桌一人拿红棋一人拿黑棋，都从“0”开始走起，谁走棋用抛小正方体来确定，两人轮流抛，不管谁抛的，只要小正方体的红色朝上，红棋就走棋，每次走一格，如果黑色朝上，黑棋就走棋，每次走两格，谁先走到最后一格谁就获胜。哪种颜色的棋胜一盘就在P97页的方格里涂上一格 下完一盘后，两人轮流交换，再下几盘。 （5）学生进行全班交流 （6）学生按小组游戏、记录 （7）学生交流 （8）同桌估猜，实验、记录 （9）学生汇报 （10）学生根据实验积累的经验，交流摸到方块牌可能性的方法。 （1）学生准备好棋纸，并将小正方体按要求涂色，弄清走棋规则，同桌轮流交换棋下几盘，记录游戏结果。 教学内容 教师活动过程 学生活动过程 三、全课小结： （2）在学习小组内汇报：A、自己共胜了几盘，B、其中拿红棋时胜了几盘，拿黑棋时胜了几盘。小组长统计全组红旗及黑旗获胜的盘数。 （3）请各组汇报本组红、黑棋获胜的各自盘数，教师在黑板上记录，共同算出合计。 （4）组织学生讨论： 为什么红棋胜的盘数多？如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，你有什么办法吗？还有别的办法吗？（可以改变红色的面数，也可改变每次走的格数） 学了这节课，你有哪些收获？ （2）组内交流，统计 （3）学生全班交流 （4）学生说说自己的想法 加深对事件发生的可能性及等可能性的理解。 学生交流学了这节课的感受。 教学设计说明 通过实践活动，让学生感知身边的，生活中的数学，体会数学无处不在。 通过实践活动，引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性和等可能性。 将可能性与统计有机结合，进一步提高学生整理数据，分析数据的能力，提高解决实际问题的能力。 重视师生、生生之间合作与交流，提倡平等和谐的课堂教学氛围。 活动与体验贯穿全课的始终，让学生初步感受实验是验证猜想、获得结论的重要策略之一。