苏教版三年级数学认识整千数.doc

认识整千数 江都市江都镇中心小学 李艳 教学内容：义务教育课程标准教材第五册 第十六 ，十七页。 教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义，了解万以内数位顺序表。 2、在具体的情境中认、读整千数和一万；探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学重点：会读写整千数和一万。 教学理念：1、以学生的发展为主，注重在现实的情景中开发学生的潜能。 2、通过观察、议论、交流的学习方式，激发学生的求知欲。 教学设计： 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 一、创设情境、导入新课 二、探究新知，认识万。 师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗？在这次奥运会上中国代表团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。（播放万米视频） 师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是哪个项目？ 师：你想知道一万有多大？一万怎么写吗？今天我们就来认识万以内的数。（板书：认识整千数） 认识“万” “万”是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位？ 学生说，老师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）。 师：看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？ 师：谁能大胆的猜一猜，万和千之间有着怎样的关系？ 师：很多学生说，10个一千是一万，那 学生回答。（一万米长跑比赛） 指名回答。（个、十、百、千） 同桌讨论、交流。（10个一是十等等） 多请几位学生猜一猜。（很多学生说10个一千是一万） 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧。电脑出示一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次出现二个大正方体直到第九个。 师：再加一千，下面该是多少呢？（电脑出示第十个千） 师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：10个一千是一万） 师：也就是说一万里面有多少个一千呢？ 2．感受“万”。 师：同学们，我们已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，跑了多长时间呢？让我们再看一下刚才的比赛吧，请同学们注意屏幕上的时间。（观看视频） 师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样？ 师：我们知道一米有多大？那一万米大约从我们学校到哪儿。（学生估计后，师介绍实际地名，让生体会一万米） 3．认识数位 学生齐数“一千”。学生依次数到“九千”。 学生回答十千。 学生齐答10个一千。 学生观看后，回答半个多小时。 （生比划一米的长度） 生估计。 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来？教师拔三千。 师：在千位上拔三个珠子，表示几个几？是多少？ 师：你能在计数器的下面写出这个数吗？反馈， 师问：你为什么在3后面写三个0。 ]教师拔五千。 师：要在计数器上拔出一万，应怎样拔呢？谁愿意上台试一试。 师：一万你是怎么写的？ 师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？是多少？（板书：1个万是10000） 师：你自己能在计数器上拔一个像这样的整千数吗？ 师：刚才我们是对着计数器，读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数和写数吗？ 出示“想想做做”第2题、第3题。学生到生活中找找用整千来表示的数。 学生齐读。 指名回答。 学生在作业纸上试写：3000，一名学生板演。 生回答：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。 学生独立写，写好后，同桌互读。 学生上台试拔。然后学生读一读，写一写。 指名回答。 小小组内试拔，然后读一读，写一写。 学生读一读、写一写。 集体交流。 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 三、巩固练习 四、总结延伸。 五、课堂作业 4．认识数位顺序表。 师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。 师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内吗？ 师：下面我们进行一个抢答比赛。 从右边起，第3位是什么位？第几位是万位？千位是第几位？ 出示数轴图（想想做做第1题） （1）在方框里填上合适的数。 （2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？ 2．“想想做做”第5题。 电脑出示图片，然后出示“已经跑了800米，”还下多少米？ 3．“想想做做”第6题。 电脑出示表格，你能填一填吗？ 4．“想想做做”第7题， 电脑出示第7题，小组讨论，电脑演示。 师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 完成“想想做做”第4题。 学生回答：个位、十位、百位、千位、万位。 学生口答，电脑填写。 学生齐读数位 学生抢答 学生分组讨论、交流。 学生列