光的折射说讲评1.docVIP

说《光的折射》教学设计 尊敬的各位评委老师大家好：我是红卫中学的物理教师，今天我说课的内容是人教版初中八年级《物理》第二章第四节《光的折射》，下面我将要对本节课的教学设计进行说明。 第一部分： 教材分析 一教材的地位和作用 《光的折射》一节安排在光的直线传播和光的反射之后，这样安排符合八年级学生的认识规律，由浅到深，同时又保持了知识的结构性、系统性。光的折射是后面理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用。并且光的折射是解释日常生活中许多光现象的基础，与生活实际密切联系。所以，这部分内容是全章的重点。 二教学目标分析 根据《新课程标准》，物理学在课程上要联系学生的生活和经验，强调学生的经验、学科知识和生活实际的整合。所以我们结合本节内容和学生的实际，确定教学目标如下： 1、 知识与技能： 了解光的折射现象 ，光的折射规律及在折射现象中光路可逆，并且能用光的折射解释生活中的一些简单现象 。 2、过程与方法：通过探究实验，培养学生的动手能力、观察、分析、归纳和口头表达能力及通过实验研究问题的习惯。 3、情感态度和价值观： 初步领略折射现象的美妙，使学生热爱大自然，激发学生学习物理的兴趣，结合“池底变浅”，对学生进行安全教育，增强安全意识。 三教学重点 、难点分析 第二部分：学情分析 学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量如：入射光线、法线等已有初步了解，具备了学习光的折射的基础知识，也具备了一定的实验探究能力，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。 第三部分：教法分析 教学方法：探究式教学，讨论式教学 确定依据：多种教学方法循环使用，使学生获得大量感性认识，培养他们主动探究，获取知识的能力。 第四部分：学法指导 学习方法：创设问题情境把学生引入到提出问题—探究问题—分析归纳——得出结论的学习过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 确定依据：目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，提高学生的个性发展和全面发展。在关注学生学习的结果的同时，更关注学生学习的过程。 第五部分：选用的教具和设备 教具：水槽、泡沫模板（上面有鱼的剪贴画）、铁丝、广口瓶、水（乳白色）、红外线、筷子、多媒体计算机等 目的：丰富的教学用具，能使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率 第六部分：教学流程 为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性。我们设计了如下教学流程： 一 创设情境，引入新课 我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼）学生用铁丝进行叉鱼比赛，命中率百分之百。然后将塑料泡沫插入水中，再请学生叉鱼。当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。引导学生“你想知道为什么吗？”从而引入课题。 设计意图：创设问题情境、诱导学习动机感知教材。 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”因此本节课一开始，利用这个小实验，学生看到后就会被深深的吸引，产生许多疑问，从而激发了学生学习的欲望。 二、新课教学： 第一：光的折射现象 教师引导学生复习光沿直线传播的条件，接着问你们想不想知道光从一种介质斜射入另一种介质会产生什么现象呢？引出【学生实验】：让一束光线从空气中斜射入水中。 学生实验后师问同学们你们看到光还是沿直线传播的吗？生：光的传播方向发生偏折（改变），师：这就是光的折射。教师在副板上画出相应的图形。通过上述观察和分析让学生归纳光的折射的概念：让学生结合光的反射给相应的光线和角度取名：入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角，（强调折射光线和折射角） （在这个实验中，为了使光在空气中传播路径看清楚，建议学生向广口瓶中放入少量的烟。在学生归纳过程中要鼓励学生大胆发言，对于说出的不管全面与否，教师都要给于积极的肯定和鼓励，增强学生的自信心） 设计意图：让学生在已有的知识基础上提出问题，进行实验。既使学生学习目标明确，又可以在学生头脑中留下深刻的印象。利用实验现象，具体分析，得出结论，加深印象。 让学生再观察，光照到水面上前后，亮度有什么变化？启发学生回答：光分两部分：一部分射入水中，一部分反射回空气 设计意图：紧扣实验现象，解答学生心中的疑问和生活中的现象。 第二：光的折射规律 师〖提出问题〗：光的反射定律是什么？光的折射定律与光的反射定律一样吗？从而提出① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？② 折射角和入射角的大小关系如何？③ 随着入射角的变化，折射角如何变化？④