[高等教育]小学语文教学中的归因训练与学生自我效能感的培养.docVIP

小学语文教学中的归因训练与学生自我效能感的培养 编者按：小学语文课文中有许多含有归因的寓言故事，教师在讲解课文的时候，如果能够有意识的引导学生正确分析做事成败的原因，不但能让学生更好的学习课文，还有利于学生学会积极看待自己学习的成败，从中学会积极的归因方式。以下节选了这篇文章的片断，供大家分析思考，其中的对错我们暂且不论，主要是让教师从中得到些启发。 一、理论基础 1、韦纳的归因理论：理想的成就归因模式 韦纳认为，常见的影响行为成败的原因有四个：能力、努力、任务难度与运气。他还将归因度向具体分为基源性度向（内在或外在）、稳定性度向和控制性度向。在实践中，韦纳推导出一个理想的成就归因模式：成功归因于能力强、努力等内部因素，失败归因于努力不够、运气不好等不稳定因素。他认为这样的归因有助于后继行为的良性发展。 2、凯利的归因理论：三个维度定性分析 凯利用一贯性、一致性、特异性三个维度进行归因分析。一贯性是指行为是否始终一贯，即以前是否一贯如此，若是，则一贯性高，反之，则低。一致性是指行为是否与大众相同，即其他人是否也如此，若是，则一致性高，反之，则低。特异性是指行为是否与其他刺激物引起的反应有所区别，即做其他事是否也如此。若是，则特异性低，反之，则高。 二、人物归因型态的分析与教学研究 （一）伟人、科学家、英雄人物等的归因型态分析 1、关于学习、研究的归因型态分析 年级 课 文 人 物 成功、成才的原因 三册 学 画 王 冕 不灰心，天天画 四册 铁棒磨成针 李 白 从小刻苦学习，明白不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。 不是为了分数 雷 锋 学习目的明确，严格要求，一丝不苟 数星星的孩子 张 衡 从小爱观察，长大以后刻苦钻研 五册 捉迷藏 李四光 全神贯注、专心致志，时时想着研究 三只小板凳 爱因斯坦 不怕失败，肯花力气 七册 少年聂耳 聂 耳 从小喜欢音乐，并勤奋学习 王献之练字 王献之、王羲之 坚持不懈地勤学苦练 八册 气象学家竺可桢 竺可桢 几十年如一日潜心研究 十一册 才能来自勤奋 爱迪生、李时珍、爱因斯坦 勤 奋 从以上表格，我们可以得出伟人、科学家、英雄人物的成功归因模式：即将成功归因于他们从小养成的勤奋学习、刻苦努力、坚持不懈等良好的学习品质与习惯，是内部、可控的归因。这与韦纳的理想归因模式有所差别，没有将成功归因于能力高的归因型态的例子。也许这正体现了编者的意图，即教育学生更多地做出努力，而不要依赖先天的才智。 ??? 以凯利的归因理论来分析，我们发现，这些人物都有着超出常人的意志、毅力、理想，能够付出很大的努力。他们还有很高的一贯性，即他们从小便养成勤奋刻苦的习惯，而且坚持不懈，伴随一生。因此，我们教育学生要努力，而且要坚持不懈地努力。只有这样，才能取得常人难以取得的成绩。由于课文都只写了这些人物某一方面的事情，因此，无法进行特异性的分析。 2、关于办事的归因 年 级 课 文 人 物 成功的原因 二册 司马光砸缸 司马光 临危不乱，善动脑筋 四册 蜜蜂引路 列 宁 善于观察与分析 五册 称 象 曹 冲 善于思考 七册 田忌赛马 孙 膑 善于观察与分析情况，合理使用力量 十册 草船借箭 诸葛亮 知己知彼，熟悉天文地理 从以上表格，我们可以得出办事成功的模式，即将成功归因于善于观察、善于思考、遇事不慌、临危不惧。教育学生应从小养成良好的处事风格，遇事多动脑筋，沉着冷静，学会办事的方法。 3、关于品德、人生观的归因 年 级 课 文 人 物 成功、成才、受人尊敬的原因 一册 过 桥 雷 锋 从小助人为乐，将帮助人当作人生最大的幸福 六册 雷锋日记 二册 毛泽东小时候的故事 毛泽东 同情他人，主动帮助他人 五册 这是我小学的老师 居里夫人 尊敬老师 六册 刘胡兰 刘胡兰 将党的秘密看得比自己的生命更重要，意志坚强，爱国爱党 十二册 江 姐 江 姐 四册 让钱江大桥站起来 茅以升 热爱祖国、立志为国争光 八册 一定要争气 童第周 九册 敲开世界冠军的大门 容国团 十二册 詹天佑 詹天佑 五册 周总理借书 周总理 自觉遵守纪律、秩序与制度 六册 列宁在理发室 列 宁 八册 登 山 列 宁 自觉磨练意志、敢于挑战困难 十二册 我的伯父鲁迅先生 鲁 迅 为自己想得少，为别人想得多 伟人之所以成为伟人，英雄之所以成为英雄，都是与他们正确的人生观分不开的，他们将帮助他人当作自己最大的幸福，将祖国的利益看得高于一切，他们自觉磨练意志，吃常人难吃之苦，成常人难成之业。他们之所以受人尊敬，是因为他们自觉自律，不搞特殊，平易近人，与人平等，而且