1-3方程和方程组(4课时).docVIP

?? 数学 文化理论教案（首页） 科 目 数学 一 章 二 节 课题：方程与方程组 授课日期 9-18 9-25 课时 4 班级 1112-1116、1130 授课方式 1．讲授法 2．讨论法 3．例题分析法 作业 题数 2 拟用 时间 30分 教 学 目 的 1，掌握元、次、方程、方程组的概念 2，区分几元几次方程 3，掌握一元一次方程与一元二次方程的解法 4，了解二元一次方程组的解法 选用教具挂图 教材、多媒体 重 点 区分几元几次方程 掌握一元一次方程与一元二次方程的解法 难 点 二元一次方程组的解法 教 学 回 顾 见内页。 说 明 审阅签名： 1-3．方程和方程组 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 实例引入，以实际问题为例，引出方程的运用． 交通道路与工程（1）班的同学在一次专业实习活动中，被分成两个小组。第一组30人，第二组24人，后因在第二组范围内增加调查车辆交通流量的任务，需要从第一组调一些人到第二组去，使第一组人数是第二组人数的一半，那么，应从第一组调多少人到第二组呢？ 师：提出问题： 1.对于这个问题， 先找出给出的条件，列表展示，设未知数。 2.若要让第一组人数是第二组人数的一半，应该怎么列式子？ 生：思考，感知方程。 联系实际，引出绝对值不等式。 新 课 新 课 新 课 例1 用配方法解方程x2+8x-9=0. 解：把常数项移到方程的右边， 得x2+8x=9. 两边都加上42（一次项系数8的一半的平方）， 得x2+8x+42=9+42， 即（x+4）2=25. 两边开平方，得x+4=±5 即x+4=5，或x+4=-5. 所以x1=1，x2=-9. 师：让学生先回顾方程、方程的解的概念。 师：想一想： 要使等号成立，x应该取什么数? x+2=5 让学生作答，感知方程解的概念。 让学生作答。 师：联系刚才讲的内容，出示一个一元一次方程，y=2x ，让学生总结一元一次方程的概念。 生：口答 师：出示例2 生：口答． 师：强调解一元一次方程问题，方法可以多样的，强调解一元一次方程常用的几种步骤。 ． 师：是否所有的一元一次方程都需要这些步骤？ 生：口答 师：请做课本习题p7，7、8题让学生解答问题。 师：订正答案，对学生出现的问题给以纠正、讲解． 师：出示几个方程，提问 这些式子有什么共同的特点呢？ 生：口答 师：让学生类比一元一次方程的概念，得出一元二次方程的概念。并且引入一元二次方程的一般形式。让学生注意a≠0。 师：引出解一元二次方程的三种方法，得出相同点与不同点，并在黑板上展示。 生：口答． 师：出示例1，通过实际问题的引入。引导学生讨论，并用两种方法求解。 师：请做练习册习题p9，2题。让学生解答问题。 师：订正答案，对学生出现的问题给以纠正、讲解． 师：订正答案，对学生出现的问题给以纠正、讲解． 师：出示例2，引导学生讨论。 公式法解题步骤： (1)化为一般形式 ax2+bx+c=0（a≠0） （2）确定a，b，c的值，并计算b2-4ac的值 （3）把a，b，c及b2-4ac的值代入求根公式。 师：请做练习册习题p9，4、5题。让学生解答问题。 师：订正答案，对学生出现的问题给以纠正、讲解． 师：订正答案，对学生出现的问题给以纠正、讲解． 师：让我们一起来总结。 师：出示例3，通过实际问题的引入。引导学生讨论。 师：请做课本习题p9，4、5题。让学生解答问题。 师：订正答案，对学生出现的问题给以纠正、讲解． 师：订正答案，对学生出现的问题给以纠正、讲解． 师：让我们一起来总结。 引导学生感知、联系之前学习的内容，归纳、总结，形成概念． 通过举例，深化方程解的定义 加强学生间的合作交流； 通过讨论，让学生掌握元、次、方程、方程组的概念。 通过这个问题，让学生更深刻掌握元、次、方程的概念，开拓学生逆向思维，提高学生的自学能力． 通过学生自己归纳，深化一元一次方程的解法． 通过练习题，使学生进一步掌握一元一次方程的解题步骤 与前面学过的知识结合，加强学生对学过的一元二次方程的掌握． 通过对比三种解法的相同点与不同点，让学生在解题过程中，引导学生感知、联系之前学习的内容，归纳、总结，总结规律。 通过对比，加深理解，强化记忆． 通过练习题，使学生进一步掌握配方法的解题步骤 通过练习题，使学生进一步掌握一元二次方程的用公式法的解题步骤 小 结 1. 重新梳理学生读书、反思： 2. 教师引导梳理，提出问题．学生回答，巩固所学内容． 通过对比，加深理解，强化记忆． 梳理总结也可对学生薄弱或易错处强调总结. 作 业 练习册P7， 12、13题。 学生课后完成． 巩固拓展． 解：移