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271模式下的班级管理 -------班级“三力”建设 武小东 2012年月，我有幸参加了由学校组织的赴山东省昌乐二中参观学习的活动。带着问题去，带着思考回的目的，认真听取昌乐二中及介绍，深入课堂听课， 亲身感受校园生活。通过短短几天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。现将自己体会给我印象最深刻的几个理念：教育是什么——教育就是把人变成人，教育就是培养完整的人教学是什么——教学就是教师教着学生自己去高考是什么——高考其实就是考人品，高考成绩是教育的副产品“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。”“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。 教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。昌乐二中，正是遵循这样一个培养人，塑造人的理念出发，把每个学生的中学经历都谱写成一段动人的旋律，而且，这段旋律将伴随他们的一生，不论他们是进入高校还是步入社会，成为科学家还是普通工人。昌乐二中教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”昌乐二中所做的一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来。 二、自主学习力 学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力。学习力是由三个要素组成的。这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。自主学习力，就是学生具有了内在的、自我的、主动的学习动力、学习毅力和学习能力。所表现出来的是“知学、愿学、善学”所以班主任要想办法培养学生的自主学习力。培养自主学习力应做到以下几点： （1）注意言传身教，倾听学生心声，引领学生积极主动学习。（2）制定课堂下的工作计划，有明确的班级育人目标，明确工作措施和要求。（3）注重思想引领，通过班会等多种形式引导学生主动学习，高效学习。 （4）学生人人都有成长目标。（5）指导学生用好成长日记，并经常检查帮助。（6）指导学生用好学习档案，特别是错题本，经常检查帮助 （8）协助任课老师抓好学生的自主学习，参与学生训练学案和双休日自主学习的检查。 （7）重视阅读，协调组织开展各种读书交流会。三、自主生活力 有这么一种说法:当刚学会走路的孩子摔倒时,日本的父母当作没看见,美国的父母是站着等孩子爬起来,中国的父母是赶紧去抱起来。由此可见:日本的孩子长大后自主性强,美国的孩子有民主性,中国的孩子则有更多的依赖性——虽不能代表全体,但有些道理,大多有这样的倾向。育人 学，然后知不足。找到了症结所在，我会在我的班级管理中学着运用，力争达到无为而治的效果，因为我们需要学习。2012-7-6