后进生的再认识.docVIP

关于后进生问题的再认识 众所周知，由于受先天素质、家庭教育、社会环境及入学后学习、生活环境的影响，学生在品德、学习、纪律等方面必然呈现出参差不齐的状态，因此也就不可避免地产生了一部分智力体力处于相对滞后状态的学生，我们约定俗成把他们称为“后进生”或“差生”。有关资料显示，他们约占学生总人数的６％－10％，是我们不可忽视的一部分。 长期以来，如何有效地转化后进生，变后进为先进，大面积提高教育教学质量，使每一个学生的综合素质得到全面发展和提高，始终是我们每一个教育工作者必须面对和解决的重要课题。长期的教育教学和管理工作使我认识到，要想解决好后进生问题，就必须实现“三个到位”。 一、认识到位 传统的人才观、质量观认为，只有学习成绩好、听话的学生才是好学生。社会、家长也以学生考分、升学率来评价学校、评价教师，这无疑严重干扰了教师对学生的正确认识，从客观上强化了学校、教师对少数尖子学生的偏爱。而对那些学习成绩差，升学无望的学生，则从感情上疏远他们，使他们备受冷落和歧视，甚至放弃对他们的培养教育。或不让他们参加评比性考试，或以各种理由把他们推出校门，剥夺了他们受教育的权利。 我们知道，在任何时候每个学生的发展都不可能是完全一致的。在智力发展上，有的儿童先天早慧，有的则大器晚成；在思想表现上，有的儿童先觉早醒，有的却顽钝后醒。此外，从能力表现方面来说，有的学生善于形象思维，有的学生却长于抽象思维；有的学生学习文化科学知识的能力较弱，但动手操作能力却很强；有的学生在文化学科上拉低了班级的分数，却在文体活动中为集体赢得了荣誉。就以学习上后进的学生来说，除了个别先天不足的弱智儿童外（约占２％），绝大多数都是由于受非智力影响。只要教师对他们热情关怀、耐心教育、精心指导、点燃他们心灵的火花，培养他们学习的情趣，激发他们的上进精神，他们中的大多数是会成长为有用人才的，甚至还会出现杰出的人才，这在古今中外也是不乏其例的。正如人民教育家陶行知先生曾经告诫我们的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 因此，作为教育者必须端正教育思想，转变传统的学生观、质量观、人才观，以发展的眼光、辩证的观点看待 后进生，克服自身认识上的误区，充分认识到转变一个差生与培养一个优等生同等重要，坚持“手心手背都是肉”的正确教育思想，才能有效地做好后进生转化工作。 二、方法到位 在解决了思想认识问题的同时，在教育教学实践过程中，教师还必须依照教育规律，根据后进生的实际，采取科学的教育方法，做耐心细致的工作，这样才能收到事半功倍的效果。在后进生的培养、转化工作中我们应努力做到“五个优先”。 １、优先关怀。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不能对学习成绩好或者与自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差、品行不够规范的学生表现厌弃。由于种种原因，后进生往往有一种疑惧心理和对抗情绪，对教师时时戒备处处设防。亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相通，后进生那紧闭的心扉才能向老师敞开。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖、更多的爱。即偏爱他们，优先关怀他们，用爱点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。后进生后进的原因因人而异，教师对他们的关怀也应无微不至，生活上问寒问暖，学习上悉心辅导， 象亲人一样给予他们无私的关心和爱护。事实证明，只要教师把爱的情感投射到他们身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。 ２、优先提问。课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生探求新知识欲望的重要手段。在教学实践中，让优生大包大揽，将差生冷落一旁的现象是常有发生的。久而久之，势必造成差生注意力分散，丧失学习兴趣，身在课堂，心系窗外。因此，在课堂教学中教师应心中有差生，优先提问差生。首先，设问要有层次性，让差生也能跟随教师的提问积极思维。其次，优先让差生应答或板演，做到差生思考后能回答的问题绝不让优生代劳，让差生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦。再者，应鼓励他们大胆发言，答对了及时肯定，答错了切勿指责，以免挫伤其积极性。同时，利用提问所得到的反馈信息，及时把握教学进度，因势利导，以大面积提高教学质量。 ３、优先批改作业。作业是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生作业书写规范，页面整洁，阅之心情舒畅；差生作业马虎潦草，错漏百出，改之头昏脑胀。因此，常有优生作业先改为快，差生作业压后再阅，甚至束之高阁的现象，这对后进生的转化极为不利。因此，对后进生的作业应优先批改，这种优先具体体现在：（１）坚持因材施教原则，作业难度、作业量适中。（２）当堂、当面批改，发现问