分数的初步认识教学实录与点评.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 教学内容：小学数学人教版第五册第七单元第一节 教学目标： （1）知识与技能：根据日常生活中的事例，直观操作认识几分之一，了解平均分的含义，会读写几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。能够比较同分子分数的大小。 （2）过程与方法：为学生提供数学实践的机会提高学生动手操作的能力。 （3）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在活动中培养学生主动参与，与人交流的意识和勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教 法：多媒体直观演示和学生动手操作帮助学生理解几分之一的含义。 学 法：采用自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式 重 点：在平均分的基础上认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 难 点：1、理解几分之一的含义。2、比较同分子分数的大小。 教具与学具准备： 1、正方形的纸和不同形状的纸若干张，彩笔,实物. 2、电脑课件 3、习题卡 教学过程： （一） 创设情境，引出问题 1、师：同学们，今天老师把你们的四位老朋友请来了,我相信你们见了一定会很高兴的,你们看他们来了.(课件1:西游记片段) 师：他们拿着大包小包是要干什么去啊? 生：他们要去西天拜佛求经。 师：是啊!唐僧师徒四人为了普度众生,不惜千里迢迢赶往西天拜佛求经。（课件2图片） 一天,他们路过一个果园,树上长满了又红又大的苹果,悟空和八戒看到了馋的直流口水,师傅见了就摘了4个苹果准备分给他们二人.可是师傅不知道怎么分好,你们有什么好的方法，让师傅分得更公平吗?(板书贴图) 师：用数字几表示？ 生：用数字2表示 师：为什么说这么分公平？ 生：发表看法（得出：每人分得同样多，即“平均分”） 师：（1）如果把2个苹果平均分给他们2人，每人分得几个？可以用数字几表示？ 生：2个苹果平均分给2个人，每人分1个，用数字1表示。 （2）如果只有一个苹果呢？ 生：一人一半，用数字不能表示 师：用我们以前学习的数能表示吗？ 生：齐声说不能。 师：那这节课老师给你们介绍一个新朋友——分数，它可以帮助我们解决这个问题。 5、提示课题：分数的初步认识（贴出课题） 【评析：通过情境导入，充分激发了学生的学习兴趣与学习的主体性，让整个课堂气氛活跃起来。“分”为学生创设了一个主动参与的开放的教学环境：在实际操作中，要分得公平合理，就得“平均分”，使分数的本质特征——“平均分”深深地烙进了学生的头脑中;“只有一，怎么分”这一挑战性的问题让学生经历了分数的形成过程，使他们感觉到数学问题是从生活中来的，还原了分数的生成过程。】 1、认识1/2 师：（课件3演示）像这样把一个苹果平均分成2份，其中的一份就可以用二分之一表示。看看这里有几个1/2呢 生：两个1/2 师：可以这样写1/2（板书）你看清老师是怎么写的了吗？ 师：这个数读作：二分之一 把这个数读给你的同桌听听。 生：同桌之间互相听读 2、分数的组成及各部分名称和意义 师：同学们你看它是由几个部分组成的？（生说） 师：是啊！有三个部分，人们为了讲起来方便，还还给它们起了名字，板书：“——”叫分数线；表示平均分。分数线下边的数叫分母；它表示什么呢？（生说）分数线上面的数叫分子，那1表示什么呢？ 3、用不同的方法表示1/2 师：课前老师给每组都准备了一份小礼物，快打开看看是什么吧！ [纷纷打开盒子自然说出盒子中的东西（苹果、橘子、各种图形）] 师：是啊！这么多好东西，你能选择你喜欢的一种图形或实物用你喜欢的方法（折、剪、切、涂都可以）来表示它的1/2吗？试试吧！ [动手体验（折、切、涂、剪等）] 师：谁愿意来说一说。你选择的是什么？用什么方法来表示它的1/2的？看谁说的又好又完整。 生1：我把苹果平均分成了两份，其中的一份就是这个苹果的1/2 生2：我把长方形平均分成了两份，图了其中的一份，就是这个长方形的1/2 生3…… 【评析：“1/2”是分数认识的重点。当学生通过分发现了1/2的存在，并初步理解了其意义时，教学1/2的读法和写法时机很恰当。教师紧接着安排了在其他事物中找1/2，又强化了对平均分的理解。】1/2 为什么你们选择物体不同、形状不同、大小不同，但却都可以用1/2表示呢？ 师：（拿起苹果演示）刚才你们把这个苹果平均分成了两份，其中的一份用1/2表示，那么老师把这个苹果平均分成四份，这其中的一份又应该怎么表示呢？ 师：那如果我把它平均分成了5份、6份、7份，甚至更多份呢？ [强调：这也就是说把物体平均分成几份分母就是几，也就是几分之一] 【评析：引导学生归纳概括，由表象、感性认识过渡到理性认识，深入地理解了几分之一的含义，使知识系统化。】1/2、1/3、1/4、1/5等这样的数都是我们的新朋友——分数 师：请你用你手中的资料再交一个新的分数朋友