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数学广角”教学设计与分析 ??发表日期：2006年12月28日?? ?? ????【编辑录入：8000】 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第九单元数学广角例1。 【教学目标】 1.使学生借助直观图体会利用集合思想解决简单实际问题的基本方法。 2.使学生掌握解决重合问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 3.丰富学生对直观图的认识，发展形象思维。使学生在主动参与数学活动过程中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。 【教学难点】 体会集合思想，解决简单问题。 【教学过程】 一、激趣导入 师：同学们，你们知道吗？聪明鼠主持的数学广角里不但有有趣的题目，还蕴含着丰富的知识呢，这节课就跟着我们的向导智慧鸟去数学广角看看。（教师点击进入数学广角） 【设计说明：活泼卡通的主持人，营造了宽松、和谐的氛围，激起了学生兴趣，另外，开门见山，为探究新知的环节节省了时间。】 二、互动探究 1.出示表格 师：咦！数学广角已经有小朋友，大家猜，他们在商量有关什么的事情？ 师：仔细观察表中数据，你还发现了哪些信息？（参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人）根据这些数学信息，你能提出什么问题？ 学生提出问题并回答。 2.师：同学们提了这么多问题，也解决了这么多问题，对这几个同学讨论的问题“这两个小组一共有多少人”你是怎样解答的？说说你的理由。 学生进行汇报，教师适时引导。 【设计说明：让学生独立观察，独立解题，给学生提供了尝试的机会，了解学生的基础，培养了学生提出问题、解决问题的意识。】 3.师：聪明鼠要向大家介绍一种新的方法来解决这个问题，大家仔细看。 （课件演示分布的两个椭圆） 师：谁知道这表示什么意思？（两个椭圆分别表示数学小组和语文小组）谁能把表中的信息填到图中？ 4.学生试完成集合图。 师：有什么办法可以把重复的人表示得更清楚呢？（生尝试回答） 看看聪明鼠是怎么做的。（课件演示两圆合并） 【设计说明：再一次给学生尝试的机会以及发挥自己意见和猜想的机会。】 师：这样一来，这一整体分成了几部分？每一部分表示什么呢？（教师引导学生观察、分析。） 如果让你选择，你想参加哪个小组？你的名字应填在什么位置上？ 【设计说明：换一种方式可提高学生的兴趣，让学生的回答可反馈出他对每一部分意义的理解。】 师：根据现在这个图提供的信息，可以用什么方法解答“两个小组一共有多少人”了吗？把你的想法写在题卡反面，把你的道理说给小组同学听。 指明汇报。 【设计说明：让学生有所准备再和小组同学讨论，让学生有可说并且给学生充分思考、交流的机会，可在交流中组织好语言，获得成功的体验。】 5.师：现在明白了吗？如果我们再遇到类似这样的问题，应该注意什么？ 学生汇报，教师可适时引导。 【设计说明：利用多媒体课件，创设有趣的情境，高度吸引了学生的注意力，不惜时间、突出重点。解决问题策略的多样性，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。】 三、练习巩固 1.买菜问题。 伶俐兔就喜欢和聪明的同学交朋友，它想请大家来它家吃饭。看！它的爸爸妈妈把菜都买回来啦！仔细观察爸爸妈妈买的菜，你发现了什么？选择自己喜欢的方法填写图，并且计算爸爸妈妈一共买了几种菜。（先完成后，指名汇报） 2.数学广角的文具店开业了，咱们去看看，（实物投影出示110页第三题）谁来当采购员把这两天的进货情况向大家介绍一下。“这两天一共进了多少文具呢？”聪明的同学们帮他们计算一下把。 3.师：咱们再去看看值日组的同学有什么问题。 课件出示：一组同学有5个人，有3个值日生，4个值勤生，3+4=7，这是为什么？ 【设计说明：练习设计体现趣味性、生活性、开放性、层次性，使学生的感性认识上升为数学思考，既巩固了新知，又发展了思维。】 四、课堂小结 师：同学们，通过这节课的学习，你想对大家说些什么？（可让学生谈收获、谈感受、评价别人等。） 大家留心观察，用今天学的方法还能解决生活中的哪些问题呢？ 【设计说明：课堂小结的设计可让学生总结本课所学的内容，有助于学生将知识系统巩固，完善知识结构。实践作业的布置将课堂知识延伸到课外。】 【评析】 这节课的教学主要是结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法。一年级时学习过的分类思想和方法实际上就是集合思想的基础，因此在这节课中教师充分调动了学生已有经验，借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图的方式解决问题的策略。主要有以下特点。 1.联系生活实际，体现教学的层次性。 为帮助学生从具体中抽象出数学思想方法，教师注重了教学层次性。从教学环节看：首先通过例题展现完整的集合图，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。然后在练习时，通过让学生填不完整的集合图、自己尝试画图分析等，体现“给出元素──只给