校本教研实施面临的困境及其对策研究以漳州市中学校本教研为研究案例.pdf

中文摘要 校本教研既是实践新课程的需要，也是新课程顺利开展的保障，更是教师专业化成 长和构筑学习型学校的有效途径。开展与新课程相适应的校本教研，是当前我国学校发 展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。然而，由 于受多方面因素的影响，许多学校在实施校本教研过程中遇到不少问题，不能实现预期 的效果，这就阻碍了教师专业化成长，影响了学校办学水平。本文主要运用问卷、访谈 等实证研究方法，通过分析调查收集到的事实资料，揭示校本教研实施面临的主要困境 及其成因，并基于这些困境提出校本教研有效实施的应对策略：不断完善校本教研制度 和机制建设；不断强化教师校本教研主体意识和培养坚定的研究信念：强化和完善校本 教研实践形式，提升校本教研实践效果；充分发挥教研组在校本教研活动中的作用；为 校本教研提供尽可能多的时间、经费和物质保障等。 关键词：校本教研；困境：对策 中文文摘 随着基础教育课程改革的不断深化，校本教研的实施已经成为推动新课程的重要举 措。但它的意义并未受到人们的普遍重视，还缺乏制度上的规范。许多教师还没有确立 “学校即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者’’的新理念，没有积极转变 自己的角色来成为一名研究者。因此，研究如何克服校本教研实施面临的困境，促进校 本教研有效实施，有利于促进教师专业成长，促进教师通过自我反思、同伴互助、专业 支持等方式和途径成为教学研究主体，在研究和解决实际教学问题的过程中不断提高自 身的专业发展能力和水平。又有利于提高学校的办学水平，促进学校可持续发展。 本文主要以文献法和调查为主要研究方法，在采集、分析和借鉴国内外相关研究资 料与成果的基础上，运用问卷、访谈等实证研究方法，通过分析调查收集到的事实资料， 揭示漳州市中学校本教研实施面临的主要困境及其成因，并基于这些困境提出校本教研 有效实施的应对策略。 一、校本教研的基本理论 许多专家学者，如教育部基础教育司副司长朱慕菊、余文森教授、刘良华教授等都 对校本教研的内涵进行了阐述。尽管他们语言表述有所不同，但从一些共同内容中我们 可以总结出关于校本教研的基本内涵，即校本教研是指以学校为研究基地，以学校内教 学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的， 所开展的教学行动研究活动。 校本教研的基本要素及其实践形式有三个：教师个人的自我反思、教师集体的同伴 互助、专业研究人员的专业引领。它们是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基 本力量，三足鼎立，缺一不可，三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、 相互渗透、相互促进的关系。校本教研的基本方法有：方法一：行动研究法，是有效实 施校本教研的主要抓手。方法二：叙事研究法，是校本教研的一种重要方式。方法三： 个案研究法(或案例研究法)，是校本教研中经常运用的一种方法。 二、校本教研实施面临的主要困境及其成因调查研究 当今，校本教研已经成为我国基础教育工作的一项基本的教学管理和教研制度。实 施校本教研以来，我国中小学教育教学实践出现了一些可喜的变化。比如对课程改革的 推进，改进教学研究机制等方面都起了很好作用等。但由于校本教研还处于起步阶段， 相应的制度和机制还不够完善，实施过程中面临许多的问题。 (一)调查研究设计 调查问卷以《中学校本教研情况问卷调查表》为题目，问题设计包括五大方面的内 容：第一方面为校本教研制度和机制建设情况，第二方面为教师对校本教研的意识和态 度情况，第三方面为校本教研三种实践形式实施的效果情况，第四方面为教研组在校本 教研中的作用发挥情况，第五方面为校本教研开展的时间、经费和物质保障情况。访谈 内容主要包括四大方面，即近年来校本教研开展的具体情况如何、校本教研实施面临的 最大困难是什么、学校需要切实做好哪些工作、教师教学与校本教研之间有何关系等。 (二)调查结果统计与分析 l、校本教研制度和机制建设不够完善 许多学校对校本教研制度的落实不力，没有形成相对应的导向机制、激励机制、保 障机制，如理论学习制度、对话交流制度、教学反思制度以及课题研究制度、评价奖励 制度等。特别是农村中学，由于上级教研部门对农村中学的指导工作不够，教师缺乏有 关校本教研的系统培训，以及缺乏资金，设备、指导书籍等不能满足教师需求，学校信 息不畅，教师观念更新不到位，缺少学科带头人等，校本教研的开展相对滞后。 2、教师校本教研的