2014-2015学年高一语文人教版必修3同步精课堂课件：第11课 师说（基础版）.pptVIP

☆课堂探讨☆ 探究一下 试说说作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。作者说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 这是一道文艺探究的题目，注意提出自己的观点，并且说明理由。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 作者概括而全面地提出教师的职责。强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖掖后学等思想在今天仍有借鉴作用。第三段阐述师道、师生关系，以能者为师，也就是“道之所存，师之所存”的观点，比较容易接受，实际生活中的例子也很多。 ☆课堂提高☆ 1．“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也，亦先乎吾，吾从而师之”所讲的道理正确的一项是（ ） A．闻道有先后，术业有专攻 B．不拘于时，择师教其子 C．道之所存，师之所存 D．此为圣人之所以为圣，愚人之所以为愚之因 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】C 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：这是一道概括句子含义的题目，注意后面的句子。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 2．下列对选文的理解和分析，正确的几项是（ ） A． 本文为鼓励一个十七岁的少年学“古文”而作，论述了从师学习的必要性，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，意义深远。 B． 第二段中作者运用多组对比，将论述的重点转移到批判现实中来，揭示了“师道之不传”的原因及危害，层次分明，析理深刻。 C． 第三段举事例，引言论，用辩证的眼光看待师生关系，主要强调了教师的作用和“以圣人为师”的择师标准。 D． 韩愈散文气势充沛、笔力雄放的风格在本文中有充分的体现，文中的语言长短句相间，整散句结合，气韵流畅，表现力强。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】ABD 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：“以圣人为师”的择师标准错误。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 找到窍门了吗？ ☆课堂探讨☆ 探究一下 （9）其 其为惑也终不解矣 其闻道也固先乎吾 夫庸知其年之先后生于吾乎 其皆出于此乎 其可怪也欤 ☆课堂探讨☆ 探究一下 （10）于 夫庸知其年之先后生于吾乎 而耻学于师 于其身也 皆出于此乎 不拘于时 ☆课堂探讨☆ 探究一下 （11）乎 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 其皆出于此乎 嗟乎！师道之不传也久矣/夫庸知其年之先后生于吾乎 ☆课堂探讨☆ 探究一下 （12）也 师者，所以传道受业解惑也 其闻道也固先乎吾/其为惑也终不解矣 其可怪也欤 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 这是一道文言实词的一词多义和文言虚词的不同意义和用的题目，文言实词的意思注意本意和引申义的区分，还可结合前后文以及常用的成语进行区分，虚词注意记忆意义和用法，“之”要注意区分代词、助词和动词的区分，代词注意是人称代词作主语、宾语、定语，还是只是代词。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （1）师 古之学者必有师（名词，老师） 吾从而师之（名词的意动用法，以……为师） 师道之不传也久矣（动词，从师求学） 吾师道也（动词，学习） ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （1）传 六艺经传皆通习之（名词，解释经文的著作） 师者，所以传道受业解惑也（动词，传授） 师道之不传也久矣（动词，流传） ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （3）于 师不必贤于弟子（比，介词，引出比较对象） 而耻学于师（向，介词，引出动作行为的对象） 不拘于时（被，介词，引出动作行为的主动者） 其皆出于此乎（在，介词，引出动作行为的处所） ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （4）乎 其闻道也亦先乎吾（乎，介词，相当于 于，引进比较对象） 夫庸知其年之先后生于吾乎（乎，语气词，呢，表示反诘语气） ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （5）从 惑而不从师（跟随） 见渔人，乃大惊，问所从来（自） ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （6）所以 师者，所以传道授业解惑也（用来…的） 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（…．的原因） ☆课堂提高☆ （7）而 连词，表并列：授之书而习其句读者/小学而大遗 连词，表转折：惑而不从师 连词，表承接：吾从而师之/人非生而知之者/择师而教之 连词，表修饰：则群聚而笑之 表陈述语气：如是而已 灵活运用哟 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （8）之 助