导学互动经验总结.docVIP

导学互动课堂小结 淅川第一初级中学 曹仕勇 为提高教学质量，我们淅川县在课堂推行导学互动模式，这一学年结束，现将使用情况总结如下： 新型的课堂模式、新型的师生关系，推动了课堂的变革。现在的素质教育要求教师改变原有的教育观念、教学方式，采用更灵活多变的教学方式，突出学生的主体性地位，增加与学生的课堂互动，突出学生的地位，变教师的“教”为学生的“学”。要学生的更多参与、主动参与，教师的职责主要在于积极引导学生做学习的参与者，而不是旁观者。教师也不应满足于公布一个答案让学生来抄，而应引导他们个性化阅读、理解、分析，形成自己的见解，形成自己的健康积极的思维。现在我们在课堂推行的导学互动模式正是响应这一变革，教师的职责就是导学，即引导学生自主学习，帮助学生形成自己的学习能力。 教师在设计导学提纲时，必然要更深入的钻研教材，对教学重点有一个更清晰的把握。在设计过程中能不断发现新的思路，启发自己的教学，有利于提高教师个人的教学教研能力； 导学环节因势利导，指导学生自主学习，使学生学习目标更明确，少了漫无目标的学习，节省了学习时间，提高了学习效率；互动环节调动了学生的学习积极性，改变了学生被动接受知识的局面，真正实现“要我学”到“我要学”的转变。 当然，在教学过程中，我认为也存在如下问题：1、学生大部分都是把导学提纲当作练习来完成，满足于做完，而自主学习意识不够。学生大部分都是把导学提纲当作练习来完成，很少学生真正去把它当作学习的引导者，学生更多忙于做完，完成老师布置的作业，缺乏自主学习的意识、能力，导学提纲一般都会有学生自查质疑或知识小结的环节，但学生基本都缺乏自我总结的能力。导学提纲的作用受到极大约束，未能充分发挥其作用。2、导学宜精不宜多，突出重点，勾勒知识脉络。学生普遍反映各科导学提纲内容太多，使他们疲于奔命。因此，导学宜精不宜多，我们在设计时应尽量突出重点，勾勒知识脉络。学生受知识面的限制，不知如何判断知识的重点，我们应帮助他们提高学习效率，在最短时间内把握学习的目标、重点，节省时间，让他们真正感受到使用导学提纲的好处。3.导学不能等同课堂练习 在导学提纲的使用上，如何恰当使用导学提纲，是一个关键问题，学生手上有些课外学习资料，或多或少会与导学提纲有些重复，因为学生上课之前已见过了，做的兴趣、积极性都打折扣。 在以后的教学中，我认为：1、互动设计应考虑学生实际，以生为本，考虑其心理特点、知识水平。2、互动要开展好，必须能充分调动学生学习积极性，激发学生兴趣，这就要求我们必须开阔视野，多一些关注社会，掌握最新的资讯，结合社会现实，讲讲学生感兴趣、关注的一些热门话题。比如在语文课堂如果有适当的契机，我们可以与学生讲讲韩寒、郭敬明，讲讲易中天的火爆，学生正处于生理、心理成长变化的时期，他们追求潮流、赶时髦，我们老师其实也应改变那种一成不变的观念，敏锐把握社会发展的潮流，多一些正面引导，这样既可拉近与学生的距离，展现教师的人格魅力，也可开阔视野，提高自己的思维水平。 总之，社会在发展，时代在变化，我们教师肩负教书育人的责任，我们必须与社会发展同步，与学生一起成长，我们才可以不断更新我们的知识，做一名成功的教师。