纸船和风筝第二课时教学设计.docVIP

《纸船和风筝》第二课时教学设计 一、引入 1、上节课，我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，同学们已经把课文读得正确流利，认识了生字，老师想考考大家，这些词语你们还会读吗？开火车读词语。 2、师：词语认识得真不错！那这些词语你会写吗？准备听写，请两名同学到前面来写。 师：坏人 松果 句号 幸运 师：写完的同学同桌交换本子，对照大屏幕，用铅笔互批互判，对的画勾，错的圈出来，不用判分，之后把本子换回来，有错字的同学每个生字写两个。 师：我们来看一看前面两位同学写的生字。评是否写得规范、端正、整洁。写得好的奖给一个大笑脸 学习朗读，用读感情 1、朗读第一自然段 师：我们不但词语认得好，字也写得好，老师相信你们一定也能把课文读好，是不是？ 师：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 师边叙述一段边粘贴板画。 2、指导朗读第二三两段。 师：他们俩一个在山顶，一个在山脚，怎么能成为好朋友呢？谁来给大家读一读第二和第三自然段。指名读 师：其余同学你们来做小评委，听一听他读得好不好？ 师：指名，他读得你满意吗？你来夸夸他？好在哪儿？从他的读中你听出了什么？他读得不好，你来帮帮他（如果学生不会评，询问是否读出了小熊高兴的心情）。再指名 师：我听出来了，小熊收到纸船很高兴。纸船在水里漂呀漂，我们该怎样来读呢？指名读。齐读。 师：小熊收到纸船很高兴，哪个词写出了小熊的高兴？ 师：你可真会找词语。 师：同学们看一下这幅插图，小熊都高兴成什么样了？你能用词语形容一下吗？ 师：“坏”这个字，平时都表示不好的事情，比如“坏人”“坏蛋”“弄坏了”，可在这里，“乐坏了”却表示高兴得不得了。高兴得不得了，我们可以说乐坏了，生气得不得了，我们可以说——，今天干了好多活，我们可以说——。 师：你们可真聪明，那你能读好这段话吗？让我感受到小熊高兴得不得了的心情。指名读，齐读。 3、指导朗读四五两段 师：二三两个自然段我们读好了，老师相信四五两段你们一定能读好。 自由练习朗读，指名读。 师：同学们看这幅图，松鼠收到了风筝，也乐坏了。收到朋友的礼物和祝福，这是一件多么幸福的事呀！让我们一起来读读这两句话，把美好的祝愿送给朋友们吧。齐读“祝你快乐！祝你幸福！” 师：这是两个什么句子？我们应该怎样来读？指名读。 师：这美好的祝愿是通过纸船和风筝来传递的。纸船漂呀漂，风筝也飘呀飘，飘到好朋友的家门口，谁来读一读这两个句子？指名读。 师：说一说，你发现了什么？ 师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样。这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”，你还能说一说什么东西漂在水上吗？而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。还有什么东西能在风中飘？。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。齐读这两句话。 师：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口，小熊乐坏了。风筝飘呀飘，飘到松鼠的家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？ 师小结：我想他们不光是因为收到礼物高兴，更因为在这个世界上有个人在想着自己，关心自己，祝福自己，有朋友的感觉真好呀! 师：松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给我们的快乐吧。指名读1-6段。（配优美的音乐） 三、指导朗读7-11自然段 师过渡：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝把美好的祝福送给松鼠。他们的心紧紧地连在了一起，他们的日子过得幸福而又快乐。 （忧伤的音乐响起）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。 师：谁来说一说，从老师刚才的读中你听出了什么？评读，指名读。 1、师：你读得可真伤心。同学们自己读一读课文的第八和第九段，把你的体会融入到朗读中。 指名读，评读，评一评他是否读出他们伤心难过的心情。 2、师：失去朋友的日子可真难过。他们虽然吵架了，可是心里却还在想着对方，只是谁都不想先提出和好。那他们最后和好了吗？齐读十段和十一段。 3（课件出示）松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!” 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，风筝的翅膀上写着：—— 师：你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？ 4、我们都为他们俩重新和好而感到高兴，我看到有的同学脸上还露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？生回答。 师小结：是啊，经历了失去朋友之后的痛苦，他们能够主动和好，互相理解，终于又收获了珍贵的友情，怎能不高兴？小松鼠流下的是高兴的眼泪，激动的眼泪。相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。 指导写字。 1、师：下面，我们来写几个生字。（课件出示“扎”“抓”） 师：同学们仔细观察，这两个字有什么共