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论教学地图的使用 现行地理教学大纲明确指出：学习地理必须掌握阅读、使用地图的知识和技能。正确使用教学地图成为教学的关键。 一、 教学挂图的使用 教学挂图的使用应注意选择、悬挂、指示、用图阐释地理规律和原理几个环节。 教学挂图的选择应注意切合课堂教学实际；注意挂图内容与教学内容的吻合；注意图幅数量的适中，做到一课时内不超过三张。如使用两张图以上的，应注意根据教学内容考虑是否同时使用或采用并列式和重叠式挂图法，如挂图内容对比强烈、互为因果，为了对照说明，应并列悬挂；如挂图内容是为说明不同的问题而选择的，又不同时使用，而且大小相仿，应重叠悬挂。 教学挂图的指示应站在挂图的一侧进行，如站在挂图左侧则应用右手指示，站在挂图右侧则应用左手指示，避免背向指示挂图；注意指图器的移动速度要适中，做到一边指示一边讲解，并注意提醒学生把看挂图和查看桌面地图结合起来。有时还需提醒正在查看的地理事物与其它重要的地理事物的相邻位置或相互关系；指图要正确，指图器不可以在图上任意晃动。对于点状地理事物的指示，要做到指“点”到位，如矿产资源的分布、城市的分布。对于线状地理事物的指示，要做到走向或延伸方向清晰，要沿着线状地理事物指示，要特别提醒线状地理事物分散的注记，让学生一一查找核实，如山脉的分布、交通线的分布。对于面状地理事物的分布，要做到范围正确、轮廓清楚，一般情况下，指图器应沿着面状地理事物的周围进行指示，如黄土高原的范围，指图器应明确指示西起祁连山东端，东到太行山麓，北以古长城为界，南到秦岭，最后指图器应沿黄土高原的东南西北界线给一个明确的范围指示。 用图阐释地理规律和原理，是我们使用教学地图的最终目的，也是使用教学挂图最重要、最能体现地理科学特点的一环。在这一环节的教学中，应特别注意： 1． 引入“导学”思想，发挥“主体”作用 在这一环节中，应尽可能使学生在教师适当的引导、真诚的诱导、耐心的辅导、及时的指导下，积极、主动、自觉地参与到教学活动中去，共同观察、理解、分析教学挂图，在图上寻求答案，探求地理规律和原理。如在讲中国的人口分布状况这一问题时，提问引导，让学生观察：①表示人口密度的图例在全国分布是否一致，说明什么问题？②人口密度在100人以上和以下大致分布在我国的什么地区？在以上共同观察挂图的前提下，学生自然得出结论：我国人口分布不均，东南部人口稠密，西北部人口稀疏。 2.重视图文互补，做到以“图”补“文”，以“文”解“图”。 现行地理课本的文字与教学地图是紧密相连、互相配合、不可分割的教学体系。很多地理规律、原理及地理事实的客观存在在课文中都有文字表述，同时也配置有教学地图进行直观的展示和示意。如中国年降水量分布的总趋势、中国地势特点、世界火山、地震的分布等。这就要求教师在用图阐释地理规律和原理这一教学环节中，用好教学地图，使“文”形象化、直观化，使这些规律、原理、地理事实的客观存在，定位于教学地图中。同时，也应充分用好课文，使教学地图中不够突出的地理规律、原理和特征具体化、条理化、形成规范的文字表述。 3． 重教学挂图与桌面地图的紧密结合。 教学挂图在完成课堂教学后即被教师收存，学生复习、巩固、课后复习均使用桌面地图，因此，在使用挂图时要和学生的桌面地图的使用配合起来，使其看挂图、找图集或附图形成一个“自动化”的连续过程。这样做能使图象系统的教学的教学真正落到实处，使学生对地理事实的客观存在、规律、原理有一个熟悉的过程，并能从对地理事物的感性概括深入到理性概括，有利于地理知识的巩固和记忆。 4． 注意强化图名、图例、注记。 教学挂图根据内容的不同有多种，但每张图反映的地理事物和现象都比较简明扼要、重点突出。这些特点往往从图名就可以看出，所附图例和注记更是具体地理事物的直接体现。因此，注意强化图名、图例、注记，就能抓住图像反映出的重点、核心和具体特征，提高图像系统教学的针对性，做到有的放矢。 二、 地图集、课本插图的使用 地图集和课本插图是学生复习巩固、课外作业、课外自学、了解和印证课本及课本以外地理知识的重要参考资料。前者属补充参考性地图，它的内容丰富，知识容量大，精度高，鲜明直观。后者属说明、印证性质，主要用于印证、诠释地理事实的客观存在和地理规律、原理，它的内容简明，说明的地理事物单一，又与课文内容同步，易于查找、易于理解、易于记忆。由于这类教学地图学生单方面使用的时间教多，因此，应注意以下两方面工作： 1．培养读图习惯。 学生良好的读图习惯，是提高课堂教学质量和学生复习巩固的重要条件。良好的学习习惯来自于教师坚持不懈的培养，也来自于教师规范用图的潜移默化。因此，要培养学生课内注意跟着教师讲解读，跟着读图要求读，跟着教学挂图的指示