浅谈新课程改革对数学教师的新要求 (一等奖作品).docVIP

浅谈新课程改革对新教师的要求 自从今年7月份踏入教师这个神圣的岗位，我就深感自己肩上的责任重大，作为一名数学教师，一直在思考数学教学在学生的成长与发展中的地位和作用是什么？我苦苦寻觅，终不得要领。通过进修学校董校长的讲解和对新课程改革进一步的了解，使我逐渐认识到：通过学习数学，学生不仅可以获取新知识，训练技能技巧，多方面发展智能，而且还可以培养非智力心理素质。 随着素质教育的深入开展，新课程改革对数学教学提出了新要求，这就要求我们新教师要不断学习，努力提高自身素质，以适应新课程改革的要求。现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变方法。这就要求我们必须树立终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行探究和反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。 一、贴近新课标，更新教育观念。 实施新课程，教师是关键。对教师的成长而言，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，教师必须树立民主、平等的师生观，必须不断加强思想修养和理论学习，在教育教学实践中提高驾驭新课程的能力。 二、提升学习能力，改变教学策略。 根据新课程的理念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。 在传统教学中重视对“知识”的传授，忽视了“能力”的发展。新课程强调以学生为主体，不仅关注知识与技能的掌握情况，与此同时，对学生如何掌握和获得知识的过程和方法,对学生情感是通过什么样的学习方式和策略来学习的予以关注。关注学生发展，必须要关注学生的学习过程和方式，关注学生是用什么样的方法获得知识，是机械地学习和训练会的，还是通过自主探究、发现、在解决问题中学会的。无论是用哪种方法学会的，从评判上看到的结果都是一样的。但是，由于获得知识的过程和方法不一样，获得的情感体验不一样，导致了学生真正意义上的收获得不一样的，这对学生终身发展的影响也是大不一样的，所以应倡导“以学生发展为主体”的教学。 三、激发积极性，培养学生的学习兴趣。 兴趣是指一个人经常趋向认识，掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不自觉的心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们教师必须重视的一个问题。 要想提高学生的学习兴趣，根据新课标要求，教师应该把学习的主动权交给学生，鼓励学生自主探索和合作交流；在教学过程中要鼓励参与和成功，尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要；我们可以充分利用网络中庞大的资源库，搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大学生的视野，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，并充分发挥学生的学习潜能；教师还可以引导学生回顾我国数学发展历史，对学生进行情感教育，激发他们学习数学的兴趣。 四、加强学习指导，教授学生正确的学习方法。 教师课上一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。而一部分学生在课上不能抓住要点有的放矢地听讲，或是课上没有专心听讲，不会记笔记；或是课后不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；还有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课不听自己另搞一套。 针对学生学习中出现的上述情况，教师应做出如下的学法指导：1.课前预习提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习过程中遇到的没有掌握的有关旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难。2.听讲过程中的科学。听课时要全神贯注，在听课的过程中还要保持头脑的活跃性；做好笔记，笔记不是记录更不是照抄板书而是将听课中的要点、思维方法、解题思路等作出简单扼要的记录以便复习、消化、思考。3.独立作业并及时修改作业，查漏补缺。 五、增加师生交流，构建互动的师生关系 教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。 交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与