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贴近学生实际 体现课程理念 ——乘法的初步认识说课设计 荆门市掇刀石小学 安文 一、【说教材】 （一）教学内容：? 《乘法的初步认识》是《义务教育课程标准实验教科书 》数学第三册第四单元的内容。教学教材专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的 2. 能力目标 经历由加法到乘法的推导过程，感受加法和乘法之间的联系。通过由加法到乘法的转换练习，弄清楚乘法的表示方法。 3. 知识目标 结合具体情景，初步理解乘法的含义，掌握乘法各部分的名称，会读、会写乘法算式。 （四）教学重、难点： 二、说教法和学法1、 2、 三、说教学过程兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当学生说出有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观察的更仔细些？发现其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观察。 学生通过观察发现：摩天轮有5节吊厢，每节吊厢坐4人。最后再提出 “儿童乐园里藏着许多数学问题，谁能试着提一个？”学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解个相加，可以在3和的中间写乘号，告诉学生×”叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。下面教学乘法算式的读写法。个相加等于1，所以3×=12，也可以写成乘法算×3=12。让学生试着读出乘法算式。 心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师通过提问：“”让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。 求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便 3+3+3+3=12 4个3相加 4 × 3 = 12或3×4=12 因 乘 因 积 数 号 数 读作：4乘3等于12或3乘4等于12 4+4+4+4+4=20 5个4相加 4 × 5=20或5 × 4=20 2+2+2+2+2+2=12 6个2相加 6 × 2=12或2 × 6=12 【设计意图：简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。】