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论高职教育校企合作的特性 　　摘要：发展是第一要务，“合作”发展是社会进步的一大动力机制。无论是高职院校还是企业，目标一致、协同发展都是建立在彼此共同利益的基础上的。高职教育与企业有着天然、密切的联系，具有明显的校企合作教育特色。文章从协同发展、产学研结合、双向参与、互利共赢、共守协议等方面对高职教育校企合作的特性进行了论述。 　　关键词：高职教育；校企合作；高技能人才；协同发展；产学研 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2009）15-0089-02 　　 　　一、协同发展是校企合作的战略思想 　　 　　发展是第一要务，“合作”发展是社会进步的一大动力机制。无论是高职院校还是企业，目标一致、协同发展都是建立在彼此共同利益的基础上的。通过校企合作，改革高职教育发展模式，引领着高职教育改革进入了深水区，形成高职教育特色，促进校企双方协同发展，并进一步推动区域经济与社会可持续发展，让校企合作成为新形势下学校和企业共同发展的战略诉求。 　　战略问题，最为关键的是“战略集成”，系统的有效集成是政府总体战略的实施和实现的有效途径。科技是第一生产力，人才是第一资源。以科教发展引导与推动经济和社会发展，这是各级政府的总体战略。那么，只有将部门、产业、行业以及企业、事业的发展战略“聚焦”和“集成”到“科教兴邦”的高度，才能借助全社会科教发展的强大合力理顺体制、形成机制、打通途径。发展科教决不单单是科技、教育部门的事，而要成为各行各业的共同事业和自觉行动，应该成为一种文化意识。这就需要围绕“兴”字做发展文章、聚焦经济目标、整合科教资源、开发人力资源、构建公共平台、创新体制机制、加快法制建设。当然，经济发展战略要落实到提升产业的国际竞争力、提升企业的核心竞争力上面去；科技发展战略要落实到提高原始创新和成果转化能力、实施技术跨越式发展上面去；教育战略要落实到人力资源开发、提供智力和人才支撑上面去。这三者是相辅相成的，只有集成才有共同语言，只有集成才有项目开发，集成正是校企合作的着眼点。 　　另外，“战略联盟”是在新形势下越来越成为校企合作双方共同的理性选择。一方面，提高企业自主创新能力是建设创新型国家战略的需要，校企合作是企业自主创新和发展的必由之路。党的十七大报告强调：“加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，引导和支持创新要素向企业集聚”。企业需要创新型人才和高技能人才，需要实用技术和科研成果的引进与转化，与高等教育和职业教育合作已逐渐成为企业的战略需求。另一方面，大力发展职业教育是建设人力资源强国的需要，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产教（学、研）结合的道路”是职业教育的办学方针，从封闭走向开放，学校与企业紧密合作是学校的发展战略。因此，学校和企业形成“战略联盟”既是国家战略的导向，又是企业战略和学校战略的内在要求。 　　校企双方通过高起点、零距离、深层次、双战略的有效合作，在思路上要站得高、看得远，从学校和企业发展的共同愿景出发，将双方关心的热点问题提升到科教发展的层面上进行沟通协调；在运作上要重心低、可操作，从学校人才培养的特点和企业的直接需求出发，通过作业层面直接接触和开展工作，学校与企业直接融合；在融合中要讲绩效、求深化，从实际效果出发，开展多种形式的项目合作，形成良性循环的合作机制；在发展中要看长效、讲互惠，着眼于人才培养、技术开发以及社会服务，从双向利益出发，让学校和企业成为战略合作伙伴。 　　 　　二、产学研结合是校企合作的核心内容 　　 　　“产学研结合”必须放置在产业发展的完整链条中才能找到可行性的方法。由于企业、高职院校两个实践主体不同，其“产学研结合”的内涵就会有相应的改变，企业倡导“产学研结合”的立足点是生产，是有利于企业产品开发、市场开拓和业绩增长的与生产紧密结合的研发工作和人员培训。从高职院校的角度来讲，“产学研结合”的立足点就应该是“学”，“学”是主体，“产”、“研”是两翼，通过有效的教学活动，让高职院校及其培养的学生成为科学技术与现实生产力之间转化的富有效率的中介，在此基础上，把自己的毕业生培养成为市场欢迎的高技能人才。双方在校企合作过程中，关键是通过校企合作高职教育中的“学习”与“生产”、“研发”过程有机结合起来，实现高职教育人才培养、技术开发、社会服务的功能。当然，这里所说的“研”，并非指综合性大学和普通本科院校开展的科学研究和科研开发活动，而是指以高职院校自身能力和特点所能够承担的企业和社会上的大量应用性技术服务项目，这些项目可能就纯科研的角度来看档次不高，但却正是切合企业和社会实际需要的实用性研究与技术开发服务工作，贴近一线、贴近基层、贴近人们的日常生活和实际工作。高职教育的校企双方正可以以这样的“研”作为一个纽带