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浅论三步走教学方法在VI设计教学中的应用 　　摘要：数字化时代进程加快，VI设计在社会中的重要性日益凸显，教学相长在高职课程改革中成为关键问题。本文结合VI设计教学的实践经验，指出在VI设计教学中开展“三步走”教学的必要性，从激发学生审美情感、深化审美体验、提高审美境界从而创作三方面分析了进行“三步走”教学的具体方法，并强调运用“三步走”教学应以教学的实效性为总体原则。 　　关键词：“三步走”教学方法；VI设计；应用 　　中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01 　　Three-step Teaching Method Application in the VI Design Teaching 　　Li Dongying 　　(Changchun Vocational Institute of Technology,Changchun130033,China) 　　Abstract:The digital age accelerated,VI importance of design in society has become increasingly prominent,both teaching and learning in the vocational curriculum reform to become a key issue.In this paper,VI design of teaching experience,that teaching in the VI design to carry outthree-stepthe necessity of teaching,from the aesthetic emotion to stimulate students to deepen the aesthetic experience,thus improving the aesthetic realm of creative analysis of the threethree-stepspecific methods of teaching and emphasizes the use ofthree-stepteaching should be based on the effectiveness of teaching as a general principle. 　　Keywords:Three-step Teaching method;VI design;Application 　　本文提出在VI设计课程中运用三步走教学法，并结合笔者的教学改革实践中从教学内容、教学方式、教学原则等方面进行了探讨。 　　一、在VI设计教学中开展三步走教学的必要性 　　《VI设计》的传统教学模式较为陈旧，注入式的教学方法落后，试想教师拿一本教材从头讲到尾，完全生搬硬套的讲授式的教学，教材从收集案例到出书要经历至少1年的知时间，知识更新换代的速度和教师讲授的知识完全成反比例，也就是说学生学到的知识都是落后的，甚至是严重滞后的。以教师为中心而忽略了学生在教学过程中的积极作用，学生将课程定位为枯燥的、宽泛的、没有抓手的理论加实践课，课堂气氛一般，教学效果沉闷而低效，教学目标很难高效完成。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的积极性，如何增强教学的生动性和互动性，这成为《VI设计》课教学改革的重点。正如前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基所言：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 　　所谓三步走教学方法是指为了达到预期的教学目标，从教学实际需要出发，根据学生的认知规律，以学生为主体，教师为主导的有目的的将整个教学分为三个阶段，第一步“扶她走”、第二步“自己走”、第三步“走特色”。 　　二、“三步走”教学方法在《VI设计》教学中的具体应用 　　第一步“扶她走”即教师与学生共同领取真实的VI设计工作任务，任务来源可由教师从企业领取，也可到当红网络“威客中国”中领取，根据真实的工作任务，教师有目的的引入、制造或创设与教学内容相适宜的具有一定情感色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习热情，使学生迅速而正确地理解教学内容，将任务分解，使学生明确完成该任务需要什么知识，什么能力，教师适时推出“设计篇”，结合真实工作任务重点讲设计，就具体的、生动有趣的实际案例，结合设计理论和创作观念进行点评，以提高学生的艺术设计修养及鉴赏能力。“制作篇”侧重于制作，就真实工作任务分解与示意，让学生从技术层面了解每个案例的工