如何进行一个专题的学习课件概要.ppt

“高中语文专题研究性学习” 基本情况介绍 2001年至2010年，共四届学生在高一高二学期做过“高中语文专题研究性学习”。 第一届（2000年）完成4个专题； 第二届（2003年）完成12个专题； 第三届（2005年）完成15个专题（含假期）； 第四届（2008年）完成10个专题。 专题学习“六问” 一、教学内容怎么确定？1.1 1、四大特征 经典性：经典的和带有经典性的； 现代性：现代意识、现代人的品质、人格； 整一性：一个适度的丰富而完整的世界，一个富有精神、言语张力的血脉贯通的生命体； 开放性 ：非一成不变，保持相对稳定的前提下为适当更换留下较大的余地，包括专题和专题内的文本。 一、教学内容怎么确定？1.2 2、两种安排 教师选定16个专题安排在： 高一上学期：《诗经》、《边城》、海明威、中国当代诗歌（79年至2009年）； 高一下学期：《论语》、屈原、莎士比亚、《雷雨》； 高二上学期：蒋廷黻《中国近代史》、《呐喊》和《彷徨》、苏轼、王安石； 高二下学期：韩愈、伍尔芙、李白杜甫、加缪。（具体操作时会有所调整和变化） 学生自选12个专题安排在课外或假期。 一、教学内容怎么确定？1.3 3、遵循规律 这样安排顺序，其内在逻辑是遵循学生在高中阶段语言思维发展是由“感悟”上升到“思辨”，并以“思辨”为主逐步过渡到“研究”的规律。 以高二上学期“王安石”专题学习为例 二、教学目标怎样设定？2.1 主要是依据学生在“本阶段”需要发展哪些语言思维方面的能力来设定。 仍以高二上学期“王安石”专题学习为例 三、选定哪些学习材料？3.1 1、质量要求 2、四个方面 第一、背景阅读材料； 第二、核心阅读材料； 第三、具有思维挑战性的阅读材料； 第四、导写类阅读材料。 仍以高二上学期“王安石”专题学习为例 四、为何设置“导读” 环节？4.1 可以使学生对学习的内容、流程、操作等有一个充分的了解。 大体分两步走： 1、师生共商； 2、教师引导。 五、具体流程包括哪几个阶段？5.1 第一阶段 具体环节： 1、“泛读概述”指学生阅读专题学习的背景材料。 2、“精读原作”指学生阅读专题学习的核心材料。 3、研读网络平台上与专题学习有关的具有思维挑战性的文章。 五、具体流程包括哪几个阶段？5.2 第二阶段（最为重要） 具体环节： 1、学生进入网络教室，再读原作； 2、师生适时进入演播室或传统教室，教师“深解”原作； 3、学生进入网络教室，再读具有思维挑战性的文章。 五、具体流程包括哪几个阶段？5.3 第三阶段 具体环节： 1、学生定向、选题； 2、修改甚至重写，主要是针对“此次”专题写作有困难的学生； 3、习作上传网络学习平台，开设学生习作点评课。 五、具体流程包括哪几个阶段？5.4 第四阶段 这一阶段的设置视情况而定，如“读《论语》”专题学习举办辩论会，“读中国当代诗歌”专题学习举办朗诵会，“读《雷雨》”专题学习演话剧等。 六、学习过程中关注哪些问题？6.1 1、注重精神培育、思想生成、思维训练的同时，关注并落实学科知识的掌握、学习策略的获得和学习能力的培养。 2、注重客观外在目标的预设和客观计划的制定，但更要注重学生个体的内心体验和学生个体主观意义的生成。 《教师》 做老师最大的善，是让学生以各自的自我，学各自的习，发各自的声音，并帮助他们找到真正的自我，教给的是方法而非纯知识，视她们每个人为一朵奇幻的花。 ——现代诗人巫昂 * * 深圳市 新安中学 吴 泓 教学内容怎么确定？ 教学目标怎样设定？ 选定哪些学习材料？ 为何设置“导读” 环节？ 具体流程包括哪几个阶段？ 学习过程中关注哪些问题？ *