高中语文同步课件：1.3《囚绿记》36张（人教新课标必修2）[ 高考].pptVIP

绿色，大自然热情奔放的语言 1、王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸明月何时照我还 2、白居易《忆江南》:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 3、宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹 4、李清照《如梦令》：知否，知否，应是绿肥红瘦！ 进入研读文本 既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？作者为什么要“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？“囚绿”后为什么又要放绿？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。理清作者的情感发展变化脉络。 作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又“放绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？ (1)爱绿：作者喜欢绿，把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示了另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。再有作者的处境——孤独而陌生，需要有陪伴，这绿枝条就成为了他唯一的“朋友”。 (2)囚绿：作者“囚绿”一是为了与绿枝更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”——因爱而产生的自私、偏执、阴暗的心理，畸形的感情。 (3)放绿：善待生命，还生命自由。 （4）怀绿：作者最后“怀绿”，其实也是在怀念苦难中的北平人民。这是暗示的写法。 课文既然可划分为“遇绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个层次，为什么作者给文章命名“囚绿记”？ (1)选定“囚绿”来给文章