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第三章 教育目的 一、教育目的概述 二、教育目的的功能 三、教育目的的价值取向 四、我国的教育目的 五、全面推进素质教育 六、实行义务教育制度 一、教育目的概述 （一）教育目的的概念 （二）教育目的与教育方针 （三）教育目的的层次结构 二、教育目的的功能 （一）导向功能 （二）调控功能 （三）评价功能 （四）激励功能 三、教育目的的价值取向 （一）教育目的个人本位论 （二）教育目的社会本位论 （三）个人本位论与社会本位论对立的根源及历史的具体统一 （四）在确定价值取向中应注意的问题 1、社会价值取向应注意的问题 （1）以可持续发展的理念为指导 （2）功利价值和人文价值的问题 （3）民族性与世界性问题 2、人的价值取向确立应注意的问题 （1）人的社会化和个性化问题 （2）科技素质与人文素质问题 四、我国的教育目的 （一）我国教育目的的表述 （二）我国教育目的精神实质 1、社会主义是我国教育性质的根本所在 2、使受教育者德、智、体、美等全面发展 3、注重提高全民族素质 4、为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才 （三）我国全面发展教育的基本构成 德育、智育、体育、美育 五、全面推进素质教育 （一）素质教育的概述 （二）素质教育与应试教育的关系 （三）素质教育的实施途径 六、实行义务教育制度 （一）义务教育的定义 （二）义务教育的实施策略 第四章 课 程 一、课程的概念 二、课程的类型 三、课程的理论 四、课程设计 五、课程实施 六、课程评价 一、课程概念 （一）课程的词源解释 （二）课程的含义 二、课程的类型 （一）分科课程与活动课程 （二）综合课程与核心课程 （三）必修课程与选修课程 （四）显性课程与隐性课程 三、课程的理论 （一）学科中心主义课程论（学科结构课程理论） （二）经验主义课程（学生中心课程理论） （三）社会改造主义课程论 （四）后现代主义课程论 四、课程设计 （一）课程目标 1、含义 2、课程目标的特征： （1）整体性 （2）阶段性 （3）持续性 （4）层次性 （5）递进性 （6）时间性 第五章 教 学 一、教学的概念 （一）教学的词源分析 （二）教学的概念 教学的含义有广义和狭义之分 二、教学的任务 （一）传授和学习文化知识和技能 （二）发展智能与体力 （三）培养学生形成积极的情感、态度、科学的价值观与世界观、高尚的道德品质 三、教学过程 （一）教学过程的基本阶段 1、激发学生学习兴趣，引起求知欲 2、使学生感知新教材、形成关于所授教材的表象 3、理解教材，形成科学概念 4、复习与巩固所学知识 5、知识的运用与技能、技巧的培养 6、对学生掌握知识、技能和技巧的检查 （二）教学过程的基本规律 1、直接经验与间接经验相结合的规律 2、掌握知识与发展智力相统一的规律 3、传授知识与思想教育相统一的规律 4、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律 （三）教学过程的特点 1、教学过程的本质 （1）教学过程是一种特殊的认识过程 （2）教学过程是一种师生间特殊的交往过程 （3）教学过程是一种发展性的过程 2、教学过程的特点 （1）教学过程的认识性 （2）教学与发展的相互制约与促进 （3）教与学相互依存和相互作用 四、教学原则 （一）科学性与思想性统一原则 （二）理论联系实际原则 （三）直观性原则 （四）启发性原则 （五）循序渐进原则 （六）巩固性原则 （七）可接受性原则 （八）因材施教原则 （二）课程与教学材料（又称课程内容） 1、课程计划 2、课程标准 （1）说明部分 （2）文本部分 3、教材 （1）教材的编排 （2）教材的作用 五、课程实施 （一）影响课程实施的因素 1、课程计划本身的特征 2、交流与合作 3、课程实施的组织和领导 4、教师的培训 5、各种外部因素的支持 （二）课程实施的过程 六、课程评价 （一）学生学业的评价与课程本身的评价 （二）课程评价、学业评价和测量 （三）终结性评价与形成性评价 （四）课程评价的基本程序 * * *