(4十33第3节钟炜网选)(陈大伟讲稿--)观课议课--教研的实效与教研新文化的建设PPT.ppt

观课议课：教研的实效与教研新文化的建设;观课议课成为《人民教育》“创刊60年报道重大事件”（2010年9期《人民教育》，共33件）;学校教研的两大问题：;一、关于教研的有效性;思路;1.研究问题的选择;很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。 为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样…… 今天很生气，就说，你是个神经病。 我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。 我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。;你为什么要把我的话当耳旁风？ VS 我讲的话他为什么会当耳旁风？;接纳我们不能改变的； 努力改造我们能改变的； 有勇气去坚持符合人性和教育规律的。 …… ;（2）从教学创造和超越中提出主题 成都武侯实验中学刘朝升执教《中国农业的分布》 思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？ 如何编写和如何使用导学案？;2.研究问题的表述;例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学” ……;4.主题分解; ;跳出具体的一课和具体的行动方案 获得针对“类情景”的更高层次的思维方式和教学策略的帮助和改进 如：“教的效果”——“如何教”——“教什么”——“有什么可教”;（三） 观课的有效性;（2）在观课中发挥教学想象力 ——“假如我来教，……” ——“假如我遇到这样的情况……” “我们要用我们的思想去创造一个可能的世界 。”——布鲁纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的崭新目光”。 ;观课议课是关于课堂教学的案例研究。 案例研究包括选取案例和案例讨论。 “观”是选取教学案例。教学案例是蕴涵着问题??困惑的教学故事。 “议”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。;3.在观课时当好上课教师的助教;小结：观课中的“转身”;（四）议课的有效性;2.议课目标：（1）发现联系 ;教学假设;观课议课记录表（一）;2400年前，希波克拉底提高自己医术的策略：给病人开出药方以后，要写出预测的治疗结果。然后用药，再把病者的病情变化和自己预测的治疗结果对照，以此反思和改进自己的治疗方案，这让希波克拉底成为医学之父。;随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地表达教育假设的教师，是对教育假设有过思考，对教育有过研究的教师，这样的教师是负责任的教师； 如果一个教师将基于某些假设的教学设计用于实践，能证明假设的合理性和有效性，这样的教师就是对教育有比较深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的教师； 教学之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，不断提升假设水平的教师是不断成长和进步的教师，其教师生活是一种研究性的生活。 可以说，观课议课的任务就在于验证可能的假设，发现新的假设，修正原有的假设，发展教师的教育假设水平，并鼓励教师用更合理有效的教育假设改造自身的教育实践。;（2）探讨教学发展变化的可能——议课对教学创新的设计 磨课与议课的区别： 磨课：多中求一 议课：一中发现多;……;二、建设观课议课新文化;观课议课文化，就是参与者在观课议课活动中共同认同的价值追求和共同的行为模式。 建设观课议课文化，是促进参与人员认同观课议课价值追求，并在观课议课活动中采取彼此理解和接受的共同方式。;观课议课的文化观;（一） 改善生活的实践观;2.对工作的认识和理解 “为生活准备、为生活服务”与“工作本身就是一种生活”的工作观 “在课堂中创造和实现新的教师生活” ;“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。” （赵汀阳） 关于教师幸福生活的想象： 1.课前有期望，老师盼望进教室。 例：《陶罐和铁罐》的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。;2.课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。 例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。 3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。 ;现有教学;（三）境脉特征的真理观;“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二