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一、观察物体(三)
第1(1)
【教学内容】
教材第21
【教材分析】
本节课是学生在前面学习,,4个同样的小正方体可以摆多种符合题目要求的立体图形,从而培养学生的空间想象力。
【学情分析】
学生在动手操作的过程中,学习的积极性会提高,但由于立体感还不是很强,所以需要多次操作才能明确根据从一个方向观察到的形状摆图形,可以摆出很多种不同的立体图形。
【教学目标】
.通过摆一摆的活动,使学生学会从一个方向观察到的形状摆出不同的立体图形。
.让学生自己动手摆一摆,想一想,培养学生简单的空间想象力。
【教学重难点】
重点:学会从一个面看到的形状摆出立体图形。
难点:培养学生的空
【教学准备】
多媒体课件、小正方体若干、投影仪
【情境导入】
教师出示多媒体课件:小明、小红、小刚、小方分别用3,摆出了从正面看到的是的图形。师:他们一共摆出了多少种不同的板1))
【新知探究】
.教学例1(1)
师:请同学们拿出4,按要求摆一摆,教师巡视指导。
(1)
(2)让四名同学在讲台桌上摆一摆,可能会摆出以下几种不同,
师:是不是只有这四种摆法呢?请和他们摆得不一样的同学举手。(再,指定同学起来判断他,用)
师:还有没有不一样的摆法呢?
.教学例1(2)
师:同学们的想象力真丰富。如果老师再增加1,要保证从正面看到的形状不变,想一想,摆一摆。
当同学们各自用,,,
小结:从一个方向观察到的形状可以摆多种不同的几何体,
【巩固训练】
.完成教材第31题。
2.完成教材第34页2、4、6题。
让学生独立填一填,请两名同学口述答案。
,3名学生展示不同的摆法,点名总结结论。
【课堂小结】
你会根据从一个方向观察到的形状摆立体图形了吗?
【板书设计】
观察物体(1)
根据从一个方向观察到的形状摆立体图形,可以摆出多种不同的立体图形。
第2(2)
【教学内容】
教材第22
【教材分析】
教材通过例2,给出了兰兰从正面、左面、上面三个方向看到的形状,要求摆出兰兰所观察的图形。教师引导学生用课前准,,,,
【学情分析】
学生经历了摆、拼、搭、观察、对比的探究活动,培养了自己的空间想象力和推理能力,并从中体会到学习数学知识的乐趣,增强学好观察物体的信心。
【教学目标】
.能辨认从正面、左面、上面观察到的物体的形状。
.根据从三个方向看到的形状,能正确地摆出几何体。
【教学重难点】
重点:能根据从三个方向看到的形状摆出立体图形。
难点:培养学生的空间想象力。
【教学准备】
多媒体课件、小正方体若干
【情境导入】
.教师出示课件,请同学们观察下面的图形,把从正面、上面和左面观察到的形状连一连。
教师对学生的连线作肯定评价,并演示连线结果。
.引入新课。
师:刚才,同学们都是从正面、上面和左面观察立体图形,并且能准确地辨认从三个方向看到的平面图形。如果给出从正面、左面、上面三个方向看到的平面图形,反过来,你能摆出这样的立体图形吗?今天,我们就来学习根据从三个方向观察到的平面图形摆几何体。(板2))
【新知探究】
.教学例2
(1)2的条件和问题,点名让学生说说怎样理解例2
(2)请同学们拿出课前准备的小正方体动手摆一摆,教师巡视,对理解有困难的学生予以指导。
师:比一比,你们摆的一样吗?(一)
(3)通过例2的摆一摆,我们发现:根据从三个方向观察到的形状摆几何体,只能摆出一种。理由是任何一个几何体都是由长、宽、高三个方向看到的尺寸决定的,,,
2.对应练习:教材第33题。
(1)引导学生先根据从三个方向看到的形状想一想,它是什么几何体。
(2),验证自己的猜想是否正确。
(3),用投影仪展示学生的成果,作肯定评价。
【巩固训练】
完成教材第47题。(请同学们仔细观察小男孩搭的积木,根据从上面看到的形状及所用小正方体的个数,判断从正面和左面看到的形状是哪一个,先想象一下,再用小正方体,从而培养丰富的空)
【课堂小结】
这节课你有成功的喜悦吗?谁来给大家分享一下?
【板书设计】
观察物体(2)
根据从三个方向观察到的形状摆图形,只能摆出一种。
课后反思:在这节课的练习中,让学生在拼摆中激发学习兴趣。鼓励学生思考出不同的摆法,发展学生的空间想象力。课堂气氛非常活跃,让学生在轻松的学习氛围中掌握了所学的知识。
第1课时 因数和倍数(1)
【教学内容】
教材第5页例1
【教材分析】
这节课首先利用整数除法中,根据商的不同情况把整数除法分成两类,其中通过整数除法中商是整数且没有余数这样的算式,直接给出因数和倍数的概念,大大简化了叙述和记忆的过程,加深学生
【学情分析】
学生已掌握了大量的整数知识,并且知道整数除法中,有的算式能整除,有的不能整除,通过整数除法中整除的算式给出因数和倍数的概念,学生易于理解接受
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