[建筑]浅议新课改下的高三历史复课技巧.docVIP

浅议新课改下的高三历史复课技巧 黄河中学 鲁 强 如何进行新课程背景下的高三历史复习的教学工作，实现教与学的完美统一，是我们高三历史教师共同关注的问题。提高学生高考应考的能力，进行有效教学，以促进教师和学生的共同进步，最终取得高考的好成绩。下面就提高高三历史复课效率的技巧谈一些看法。 一、充分吃透《课标》《大纲》《考试说明》 新课标的精神之一就是用课程观取代教材观，对教师提出了新的要求，教师应该是课程的开发者，不应该是教科书的忠实执行者。但也不能随意发挥，总要有所依据，也就是要立足《高中历史学科课程标准》；另外就是要认真地研究实行新课标以来陕西省及其它新课改地区的历年高考真题；从中分类整理每一个模块的重要知识点和高考常考点，以及命题方向和设问技巧；另外在平时上课时还需重视课文中出现的图片及小字部分。只有这样，在教学时才不至于迷失方向，甚至做无用功，从而提高教学的针对性。我觉得这是高三老师的教学前提和必备素养。 新高考对学生的能力要求比较高，不单要掌握记忆能力，还要掌握辨析、推理等思维能力。教学中要重视学生综合素质的培养。但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。我们非常重视第一轮的复习，尽量挖掘教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且经常注意前后知识的联系和归纳，引导学生回顾史实，让学生加深记忆。对于基本技能，如阅读能力、理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则利用课堂通过典型题例来逐步培养。在最后一个月中指导学生回归教材，落实考纲。 二、充分掌握基础知识 古人说：“千里之行，始于足下”。这就要求进行高三第一轮复习的时候切忌囫囵吞枣。而是首先要求学生熟悉或记住教材单元的知识点目录，弄懂文中的每一个历史概念 理清重大历史事件发展的主要线索，区别历史发展的阶段特征，自己整理每课的、每单元的知识结构. 对三本必修中的重点，难点,盲点 ,易错易混点等进行总结与分类，分析原因，并逐一解决，不要留下任何漏洞。否则第二轮、第三轮的复习学生就会跟不上，不知所云.此外还要整合三本必修和两本选修之间的联系，便于学生理解和掌握。有时间的话，有必要整理一下教材中涉及到的广东地方史的相关知识点,便于在目前命题注重历史情景的情况下学生少丢分。这也不是要求教师平时面面俱到，没有主次等，而是要做到知识点之间，必修和选修之间的有机的统一。就近几年的高考来看，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄”， 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字（楷体字）和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网络。同时，我们也编制了按章节排列的知识体系图表，按专题排列的知识体系图表，不过这些都是填空型的，在一章复习前或后，一个专题的复习前或后，让学生填写，有利于梳理开始遗忘的知识体系和对帮助学生将散乱的知识整理归类。 三、熟练掌握基本的答题技巧 学以致用才是关键。对高三学生而言，掌握基本的答题技巧是必备素质，而且还要熟练的运用。目前的历史高考题型主要分为单项选择题和主观题两部分。关于历史单选题，目前的高考主要是以材料情景题为主，另有部分图表题和组合式题型。关于选择题的方法，如果查资料真是林林总总，很复杂，学生也看不懂，老师也弄不清。作为老师我觉得一定要言简意赅，抓住解答选择题的核心和要害。我就从各种方法中提炼其精华。总结为找中心词和限定语。中心词是问什么，限定语是怎么问。所以只要做选择题，就要求学生首先找出题干的中心词和限定语。中心词一般在题干的后面，比较好找，但那些限定语往往比较复杂，特别要注意多重限定，并把它圈起来。这样就能够避免因粗心而丢分，就能提高做题的正确率和学生的解题热情。这一方法只要学生掌握后，往往屡试不爽。至于图表型关键是要弄清文字的提示和数据的变化情况。组合式选择题一般采用排除法。另外，还要强调一点就是要全部看完所有的选项才选答案。 对于非选择题而言，重在审题和规范。在高考中一般表现为两道大题，每题三到四个小题，每个小题一般都有两到三个小问。做大题最忌讳的就是审题错误或粗心导致漏问。一般我要求学生采用“三步走战略”：一是看问题，弄清有几问，每一问问什么；二是根据题目要求看材料；三是把材料和问题结合起来，组织答案，写出提示语，并做到序号化和条理化，字迹工整，这一步切忌脱离材料，答非所问。另外就是根据分值的大小安排答题内容的多少。 当然，要让学生掌握并熟练的运用答题方法，