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乐学是提高课堂教学质量的法宝 章丘市第二实验中学 侯宇镁 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生作为教学活动的主体，课堂学习的主人，其情感直接影响学习的效果与质量。教师必须要充分挖掘并激发学生心理的情感因素，巧用多种情景激发学生的学习欲望，由此激起学生的自主合作探究热情，促使学生自觉主动学习，这是教学能否高效的关键。主要可抓住以下几点： 1、利用生活需求激发学生的学习欲望 如果学生将学习活动、求知欲望作为自己的自信需要，他们就会产生热爱学习、追求真理的欲望。教师要培养学生合理正当的需要，激发学生学好物理的欲望。 在学习中，联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。生活问题与物理息息相关，学生的求知欲望定会油然而生。比如在讲惯性的之前，老师首先讲一个与生活相关的物理问题，如果你手边有两个鸡蛋，大家知道人们通常是根据什么现象来判断哪一个是熟的吗？很多学生知道用旋转的方法，转得快的为熟的。老师紧接着问大家知道为什么吗？引出惯性。学生一旦对自己困惑不解的问题有了深刻的认识，就会获得极大的心理满足，进而产生对物理学科的热爱和对真理的追求欲望，进而会激发学生对物理学习的浓厚兴趣。 2、利用情感热爱激发学生的学习欲望 物理教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素养教育，培养学生的爱国、爱科学的情感。比如在讲电流的单位安培时，进而介绍安培这个物理学家的故事，有一次在路上突然想起了一道题，就发现了一块黑板马上演算起来，还没做完“黑板”却离他越来越远，他还拼命地:“等等啊，还没做完呢！”才发现原来是一辆拉煤的车子啊。 物理是一门实验学科，根据物理学科的特点，要积极创造条件，多设计一些演示实验和分组实验，把问题放给学生，让他们在大胆地动手实验中得到应有的发展，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创新的科学品质，激发学生热爱科学的情感。 3、利用获得新知识激发学生的学习欲望 教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认知水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教学内容和教学方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”、“会学”，从而达到“爱学”。 4、利用和谐的师生情感激发学生的学习欲望 “情之感人往往超过理之化人”，教师应该善于将深厚地情感传递给每一个学生。 要建立民主和谐的师生关系。首先要使学生喜欢你，这是学生学好你所教的这门课的前提。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在学习中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。在物理学习中，可以多给学生动手操作实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己独特的见解，促使他们的智慧在相互交流中达到启迪、思维得到发展。教师要多用激励性语言给学生以热情地鼓励和表扬，即使是回答的问题出现了错误，老师也要对学生的学习态度加以肯定，激发学生踊跃回答问题的良好习惯，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习你所教的学科。 在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生学习兴趣的火花，激起学生的学习热情，教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。随时发现学生闪光点适时表扬和鼓励，经常用激励性的语言，比如：“很好”“你真棒”“对极了”“你太聪明了”“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价，使学生在你的课堂上没有任何压力和负担，从而建立民主和谐的师生关系，使课堂教学在其乐融融中愉快地进行，真正实现教与学的协调发展，也真正把课堂还给学生，使不同层次的学生都能得到应有的发展，真正实现课堂的真正高效性。 1