最前沿最前卫最前瞻高容量大密度很烧脑以改课推进课改.DOCVIP

最前沿、最前卫、最前瞻；高容量、大密度、很烧脑 以“改课”推进“课改” 第五届悦远教育“核心素养”背景下“创意课堂”研讨会 我们认为，要想让“核心素养”从顶层设计到在小学数学学科落地，需要做到以下六个“深度关注”： 1.深度关注小学数学需要培养的“关键品格”与“必备能力”。 2.深度关注小学数学与其他学科的整合，在“学科整合”中提升学生综合性地、创造性地解决问题的能力。 3.深度关注小学数学课程边界的拓展，建构更丰富的数学“创意课程”，作为提升核心素养的载体。 4.深度关注师生之间“教”与“学”关系的重建，再造课堂结构、教学流程，为“教”与“学”增值。 5.深度关注学生在学习中的体验，让学生学得轻松、有趣又有价值、有意义。 6.深度关注教师的专业成长，鼓励教师建构自己的微课程，把日常工作变成研究性实践，收获职业幸福。 基于上述考虑，悦远教育“核心素养”系列研讨会一直在努力！在第四届推出数学学具、数学绘本、数学实验、“全景式”数学等创意课程的基础上，我们特推出“创意课堂”专场，为您遴选有思想、有实践、有创意的新锐名师和专家学者，以课堂教学为载体，聚焦问题、关注难点、寻找突破、沉淀路径。课改不局限于“改课”，但课改必须“改课”，因为课堂是教育的细胞，是教师的阵地，是课程改革的“最后一公里”！“核心素养”的落实只有延伸进课堂，才是真正在广袤的教育原野扎下了根，才可能盛开学生发展、教师成长的盈盈花朵！ “课程”与“课堂”是天平的两端，是一枚硬币的两面，只有两者平衡，才能让核心素养的落实稳健推进。我们强调“以课程超越课堂”，我们也推崇“以课堂成就课程”! 在这里，您将看到六大板块： 1.实现深度学习：深度学习是当前学习科学提出的重要概念，是指学习者深层次理解、建构和迁移知识的学习状态、学习过程和学习结果。深度学习的意义在于改变学习的过程与性质：不是浅表的，而是深入的；不是灌输的，而是建构的；不是冰冷的，而是带着学生的想象、猜测和创新的。 2.提升学生思维——“思维”这个词既是指所有思考的总称，更是指呈现出思维品质的思考过程与结果。当思考问题的过程体现出有序、简洁、创意、巧妙等品质时，才是“有思维”的。提升学生思维，意味着以学科素材为载体，提升学生思考问题的技巧、能力、敏感性以及元认知能力，不仅会学习，还会思考。 3.塑造教学风格——“风格是精神的雕塑！”风格是内在的学识、素养和行为特点的外化表现。塑造风格一方面是指顺应教师自身的独特性、差异性，在教学上扬长避短，找到自己“适切”的表达；另一方面是指跳出对一招一式的学习，整体上把握风格特点，从而高屋建瓴，以风格为导向，创生出符合风格特点一系列教学行为。塑造教学风格，既是向内的发现，也是向外的创造。 4.坚守数学本质—— “儿童特点，数学本质”是数学教学大道的左右护栏。坚守数学本质，不仅仅是关注数学的知识与技能，而是以数学的方法解决问题、以数学的眼光看待世界、以数学的符号表达世界，从而回溯数学之“真”，感悟数学之“美”，提升数学之“思”。 5.追求课堂转型——课堂教学有其特质，单一或多元，封闭或开放，机械或有机，压抑或鲜活，呆板或灵动，高结构或低结构，以“教”为中心或以“学”为中心……具体的课堂，不能简单地进行二元对立的划分，但相对的词汇却能让我们更清楚地看清楚课堂转型的方向，看到课堂的应然追求。 6.创新教学载体——教学载体是课堂教学的媒介、素材。在这里，我们强调的教学载体既是一堂课的载体，也是一类课程的载体。有创意的教学载体是“创意课程”与“创意教学”的交集，它能打通教学与课程的壁垒（课程目标被教学目标异化），更好实现教学与课程的双赢。 曹培英、斯苗儿、张侨平、沈祖芸将带来4大主题讲座；李一鸣团队、刘德武、顾亚龙、唐彩斌、黄爱华、俞正强、李保伟、苏明强、罗鸣亮、张齐华、陈士文团队将带来12堂研究课——李一鸣、姚剑强、张侨平、斯苗儿等将引领大家对课堂进行深入探讨；王宏伟、吴振亚、包静娟讲带来3次数学TED演讲。 22位专家、名师，12堂研究课，4大讲座，3次分享，让您度过饱满、丰富、充实的学习时光！ 5月天，上海，不见不散！ 一、活动特色 内容丰富，课型多样，追踪小学数学各领域教学的最前沿。 名师荟萃，示范引领，展现小学数学教育界多元探索可能。 嘉宾云集，点评互动，助您深入建构对教学的个性化理解。 二、专家阵容（拟） 曹培英：著名特级教师，上海静安区教育学院副院长，全国小数会学术委员会副主任，著有《在规矩方圆中求索》等。 李一鸣：深圳市教育科学研究院小学数学教研员，深圳市名教师?，深圳市名师工作室主持人，全国知名点评专家。 聂 斌：深圳市盐港小学教研主任，深圳市赛课一等奖获得者。 高 众：深圳市前海学校数学教师，深圳市赛课一等奖获得者，省小学数学骨干教师。 刘德武：特级教师，原北京宣武