《大变革的时代》说课稿.doc

《大变革的时代》说课稿 各位领导﹑评委﹑各位历史同行早上好！ 　我说课的课题是人教版中国历史七上第二单元第七课《大变革的时代》。下面我主要从教材分析﹑教学目的﹑教学过程﹑教法、学法﹑课后反思等几个方面加以说明。请各位指教。 一﹑关于教材分析 １﹑教材的地位和作用。 本课是第二单元中重要的一课，最能体现出第二单元的主要内容之一：社会变革，同时也是起到承上启下的作用。本课通过简要介绍三个内容，即：铁农具和牛耕的使用﹑著名的都江堰﹑商鞅变法。让学生了解新兴的地主阶级先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立，从而认识当时社会性质发生变化：即由奴隶社会过渡到封建社会。从而加深理解本课的课题：《大变革的时代》。 ２﹑教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。商鞅变法在众多变法中效果最明显，是中国历史较为成功的变法，为秦以后统一全国奠定基础，所以“商鞅变法”是本课重点。 ３﹑教学难点：封建社会的形成。教材仅说明出租田地的奴隶主转化为封建地主，地主统治代表了奴隶主统治，地主和农民的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的陈述使学生很难理解。因为一个新的社会制度的产生和确立是一个复杂的演变过程。因此这是本课的重点。 二﹑关于教学目的分析。 ４﹑知识与技能：了解春秋战国时期铁器﹑牛耕的广泛使用﹑李冰主持修建都江堰﹑商鞅变法的主要内容和历史作用。通过以上史实，培养学生运用唯物观评价变革和历史人物的能力。 ５﹑过程与方法：通过搜集﹑整理相关历史图片﹑视频使学生直观感受到铁器﹑牛耕和都江堰水利工程的修筑对农业的重要性。通过课堂分组讨论“商鞅变法”等活动，引导学生进行探究性学习﹑合作学习。 6、情感态度﹑价值观：通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，让同学们认识到：改革是人类永恒的主题，改革是推动社会发展、进步的动力，勇于投身于改革的英雄，定会受后人的敬重。 三﹑关于教学过程分析。 7﹑导入新课﹙约４分钟﹚：⑴回忆复习上一节课的．朗读一遍“《第6课》学案”﹙本人编的资料﹚。 ⑵通过“立木为信”故事和设释：为什么秦国能由一个偏僻的小国能完成灭六国统一全国的历史任务呢？由学生回答后逐步引入新课。这样能够在轻松有趣的气氛中进入新课。 8、展示教学目标（约2分钟）：了解战国时铁农具、牛耕的广泛使用，李冰主持修建都江堰；了解商鞅的主要事迹，培养同学们学会评价历史人物。 9、学生阅读课文并完成本人编写的学案（约8分钟）。 学案。 第7课　大变革的时代 一、铁农具和牛耕的使用 1、铁农具（春出战扩）　 　 2、牛耕：春出战扩，它是农业发展史上的一次革命 3、作用：使土地利用率和农作物产量显著提高。 二、著名的都江堰 4、战国时期_________国蜀郡太守_________在_________中游修筑的都江堰，是闻名世界的__________________工程，使成都平原获得_____________的美称。它至今还在造福于成都平原人民。 三、商鞅变法 5、战国时期变法效果最显著的是_________国的_________，他于公元前356年在________支持下进行变法。变法的主要内容：﹝ ﹏﹏ ﹞。经过改革，____国发展成为战国后期最富强的封建国家。 6、战国时期，各国经过变法，_________制度逐步确立起来。_________和_________的矛盾成为社会主要矛盾，我国的_________社会形成了。（奴隶社会结束了） 补充：春秋战国是我国奴隶社会崩溃瓦解时期；战国时期是封建社会（制度）确立时期。 （答案写在作业本上）然后各小组（4人）相互交流讨论互改答案。通过抽签决定一位同学在多媒体展示答案，师生共同讲评。这样使学生初步认知课文、掌握基础知识，并培养学生自学历史的能力和方法，才能发挥学生主体的作用。 10、图说历史，加强直观教学，训练培养学生掌握新型学习方式。（共约13分钟） （1）在多媒体展示图1、图2 （约3分钟） 师问：这是关于什么材料的农具。 生答：略 教师讲述：春秋战国时期在农业生产工具出现了划时代的进步，一是使用铁制的犁、锄、铲等锋利的铁工具，大大提高了农田耕作效率；二是使用牛耕，即用牛来犁田和耙田，这是耕作技术的一次划时代变革。这大大提高了犁田、耙田的速度。这两项技术迅速促进农业的发展。 拓展问：在农村的同学你家里现在还使用铁制农具和牛耕吗？ 这样有利于让学生感受到历史就在身边，贴近生活。 （2）在多媒体展示图3、图4 （约3分钟） 师问：这两个图反映了什么人物和什么史实？ 生答：略 苏章能(我校的教务处