第七章能力与智力.ppt

第七章 能力与智力 第一节 能力概述 第二节 能力与智力结构理论 第三节 能力、智力的养成 第一节 能力概述 一、能力的概念 能力（ability）是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征之一。 二、能力的分类 二、能力的分类 （一）按能力的倾向性，可分为一般能力和特殊能力 一般能力是指从事一切活动所必须具备的一些基本能力。 特殊能力则是完成专业活动所必需的能力。 （二）按能力的创造性，可分为再造能力和创造能力 再造能力，是指在活动中能顺利掌握别人积累的知识和技能，并按现成的模式进行活动的能力。 创造能力，是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。一般认为，创造能力包含独特性和有价值性两个基本特征。 （三）按能力的功能，可分为认识能力和操作能力 认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操纵、制作和运动的能力。认识能力中一定有操作，操作中必然有认识，这两种能力是紧密结合在一起的。 第二节 智力与智力结构理论 一、智力的界定 二、智力结构理论 三、智力的测量 一、智力的界定 智力（intelligence）又称智能或智慧。智力是人们时常运用，也是心理学界普遍关注的概念。 根据我国较多心理学家的观点，我们认为：智力是指个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。 二、智力结构理论 1、“二因素结构”理论 2、“群因素结构”理论 3、“智慧结构”理论 1、“二因素结构”理论 20世纪初期，英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearman）运用因素分析提出了智力的二因素结构理论。他认为智力是由一般因素（G）和特殊因素（S）所构成的。完成任何一项作业均由G和S两种因素决定。他认为在智力结构中，第一位的和重要的是一般因素G，各种智力测验就是通过广泛取样而求出G因素。 2、“群因素结构”理论 瑟斯顿的群因素论又称“基本心理能力论（primary mental abilities）”。 瑟斯顿所提出的七种平等的基本能力是： 语词理解： 理解语词涵义的能力； 语词流畅： 语言迅速反应的能力； 数字运算： 迅速正确计算的能力； 空间关系：方位辨别及空间关系判断的能力; 联想记忆： 机械记忆能力： 知觉速度： 凭知觉迅速辨别事物异同的能力； 一般推理： 根据经验做出归纳推理的能力。 3、“智慧结构”理论 60年代后期，美国心理学家吉尔福特（J.Guilford）提出了一种新的智力结构设想，称之为“智慧结构”学说。他认为，智力因素是由操作、产品和内容三个变项构成的，像一个长、宽、高三个维度的方块。每一变项由一些有关要素组成，因此，他以排列组合的方法，提出智力可能由120种因素组成。 吉尔福特认为，智力的第一变项是操作，它包括认知、记忆、分散思维、辐合思维和评价五种类型；智力的第二个变项是材料内容，它包括图形、符号、语言和行为四种能力类型；智力的第三个变项是产品，即智力活动的结果，它包括单元、门类、关系、系统、转换和含蓄六个方面能力类型。每个变项中的任何一个项目与另外两个项目相结合，就可以得到总共4×5×6=120种结合。每一种结合代表一种能力因素。 三、智力测验： 　　　 智力测验是指用标准化测量工具评定个人智力的高低。 （一）几种主要的智力测验： 比奈智力测验； 斯坦福－比奈测验； 韦克斯劳动力智力测验； （二）智商――智力商数 　　　1、比率智商 　　心理年龄（MA） 智商＝　———————　100 　　　生理年龄（CA） 　　　 　　　2、离差智商 　IQ＝100　16（X-）s 第三节 能力、智力的养成 一、能力的发展与培养 二、能力的差异与教育 一、能力的发展与培养 （一）影响能力发展的因素 （二）青少年学生的能力培养 （一）影响能力发展的因素 1、遗传素质 2、知识和技能 3、教育 4、社会实践 5、非智力因素 （二）青少年学生的能力培养 能力是影响一个人的成就、影响一个人的学习效果的重要因素。发展和培养学生的能力是教育工作者的重要任务。对于各种具体能力，如记忆能力、思维能力、感知能力等的培养，在有关章节中会有详细的论述，在此仅就青少年学生的能力培养，提出几条具有普遍的指导意义的原则和途径。 1、根据能力发展的阶段性特点，把握时机，循序渐进地培养学生的不同能力。 2、在培养智力因素的同时强化学生的非智力因素 智力主要是由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等五个因素有机地组合而成的。教师应注意在教学过程中有意识地发展学生的智力因素。但同时也应充分认识到情感、意志和个性方面的非智力因素是智力因素的强大的推动力。 3、创设能力发展的环境，组织学生参加实践活动 为了实