[高考]数学导引.ppt

解析几何的思维特征 提高将“代数结论”向“几何结论”转化的意识和能力 * 高三数学复习的问题在哪里? 解决问题的方法是什么？ 教学中存在的问题是什么？ 只讲结论，不讲过程，不讲数学思维 强调记忆，不注重理解 题型教学 有一节高三等差数列的复习课，老师首先领着学生把等差数列的概念、公式、性质一一罗列复习，老师时时叮嘱要记住.然后就是例1，练习1，2；例2，练习1，2.所选例题练习题的目的就是要让学生熟悉公式、会用公式. 对新课标背景下的高考认识不够； 对新课标背景下的学生认识不够； 对两轮复习的目标不明确，课堂低效； 对数学知识本身的认识不到位. 教学中存在的问题是什么？ 没有帮助学生概括数学的思维特点，没有从知识的整体上帮助学生去认识数学，是“讲题”式教学（或者说是高三复习课）的最大的问题，在一定程度上也反映了教师在备课时的不深入，不到位. 复习课的教学定位要准确 我们的课堂一定要能够揭示出数学的本质，要能够从观念上启发学生去深入的、科学的思考数学问题； 通过复习，让学生能够领悟到学习数学不是靠记忆的，学的“好与不好”其关键不在于“记与记不住概念、公式”，也不一定在于做的题目“多或少”，这不是学好数学的关键因素. 复习课的教学定位要准确 高三复习的高质量和高效率是要靠每一节课的高质量来落实的； 学生的数学思维水平的提高是要靠教师有思维含量的教学来造就的. 复习课的教学定位要准确 学生的问题： 从高一开始学习抽象函数，我就糊里糊涂，每次复习这方面，基本上就是把几道题做完的得到的结论生记硬背，根本不理解，也没想去理解，结果是题一变就做错 对解析几何的解题方法，其实我就是那种“拿到题就设元，设完元就算，算算算，一直到算不出来，然后就扔那儿了”， 学生的问题： 不理解数学问题 没有学会用数学的思维方法去学习数学 逻辑思维能力较差 对学习数学存在不正确的认识和做法 一、高考复习要能够揭示数学概念的本质，让学生学会用数学的思维去思考数学问题 二.高考复习要把握住研究问题的方法，要培养学生研究问题的意识和能力 三、高考复习要抓住核心知识、核心思想、核心方法，概括是复习的主旋律 复习的基本思路 关注函数的自变量，是函数思维的主要特征之一 在函数图象的变换中， “左加右减” 怎样把几何问题转化为代数问题? 解析几何的思维特征 *