课室观察与社群简报.PPTVIP

* 健體領域 兼任輔導員 陳雪敏 善意的第三隻眼 課室觀察法研究報告 * 教學觀察的意義 是一套有系統、有方法的成長機制，透過觀察前觀察者與教學者的討論與溝通，確定要如何觀察。 教學中，對教師教學的直接記錄教師的真實表現。 教學後，透過回饋會談，觀察者肯定教學者的教學表現，引導教學者省思教學並提供教學者相關建議。 教學觀察的目的 提供教師教學現況的客觀回饋：觀察者觀察教師教學的現況，然後客觀具體地回饋給教實的表現。 肯定教師教學的成就和表現：對於教師的優點和特色給予肯定和讚美。 協助教師診斷和解決教學：對於教師可以成長和改進的空間，引導其發現並提出解決行動策略。 協助教師發展專業：經由不斷的成長循環，教師對於教學工作保持熱忱及專業成長的承諾。 教師專業成長 教學觀察的重要性 教學者透過自我評鑑，來反思自我的教學情況 同儕之間能彼此進行教學觀察，相互提供不同的觀點和角度，讓教學者面對中的自我，有更客觀的認識，也能做更深入的省思 教學觀察可以看到自己教學的盲點，找出具體的成長的方向 教學觀察與教學觀摩 教學觀察與教學觀摩（示範教學）都在教學實務現場中對教學活動進行觀察，其在性質及內涵上頗為近似，唯如細究，二者在目的上是略有不同： 「教學觀摩」主要目的在於進行示範教學演示，以提供前往觀察（觀摩）之教師相互學習和進行進行專業對話，共同追求成長它可以廣泛運用在師資培育階段及在職成長活動中。 「教學觀察」係有系統有計畫的蒐集教學實務現場資訊的活動，它常用在教師專業發展評鑑中，旨在提供受評教師有效的教學回饋與專業成長。 歸結而言，教學觀察，主要目的係藉由具有專業知能伙伴參與來提供一雙「善意」的眼睛，以促成有效教學回饋資訊，供改進教學，提升教學的專業成，並促進教師專業成長。 教學觀察與回饋三部曲 觀察前會談 教學現場觀察 回饋會談 老師的教學鏡子在哪裡？ 讓另一雙善意的眼睛提供訊息！ 教學觀察的實施：第一階段 觀察前 1.建立信任關係 2.確認教學議題 3.瞭解教學脈絡 4.發展教學觀察工具 5.準備筆記、錄影及錄音等設備 觀察前會談提問重點摘要 一、會談時，觀察者角色要像輔導人員，循循善誘，做個好傾聽者。 二、提問內容包括： 1.您有何教學計畫或活動設計？ 2.您對課程有何預期想法或是期待？ 3.您會運用何種評量方式瞭解學生學習情形？ 三、在問答中要重述、歸納、整理確認對方的談話重點 觀察前會談提問重點摘要 四、必須詢問被觀察者認為需要被觀察的重點和注意的事項 五、必須詢問被觀察者需要觀察者如何去觀察其教學和學生的學習行為 六、要隨時對被觀察者的巧思和設計給予鼓勵 七、記得要約定觀察後回饋會談的時間 安排觀察教學的時間 安排觀察前務必要建立信賴合作的關 第一次安排需時較長，隨後僅需5-10分鐘?? 安排會談最好在中立、溫馨、舒適的場所?? 選定一個雙方都方便的時間進行觀察?? 選擇的課堂應讓教師有機會呈現教師的關注及對關注問題的解決 通知教師才進入教室觀察，讓教師有準備並 覺得受到尊重 協商入班觀察的時間 以「尊重」與「信任」為前提 情境營造有加分作用 --地點與時間 此時段的教學內容是否能呈現 --教師的「關注」 教室觀察的實施：第二階段 觀察中 運用選定的觀察技術與工具， 記錄真實的表現：教師「教」與 學生「學」 教學觀察技術─質性部分 1.軼事記錄 可以給教師「大圖像」：上課的一般教學現象 2.選擇性逐字記錄 觀察者要精準紀錄上課中所說的話(就某一類別)。觀察前，觀察者和教師要先選定，紀錄師生中誰說的話，在什麼活動說的話(例如教師的發問)；觀察時，逐字記錄。 3.互動分析 按時間先後，紀錄上課時的口語行為，如讚美、指示、批評等。此外，觀察者和教師也可以依教學目標及觀察者的特殊才能，調整和設計類似的觀察工具。 教學觀察-量化紀錄方式 教學觀察每隔一段時間（如：5分鐘）劃記一次 劃記不可相互抵銷與加總 有負向劃記時，務必做質性文字描述 若觀察中發現有一檢核重點完全不適用，則可勾選「不適用」 劃記的好處是方便做觀察，較有依據 但須避免陷入量化的迷思，可僅用文字描述 教室觀察的實施：第三階段 觀察後 1.以真實的觀察資料提供回饋 2.發問澄清被觀察教師的意見、感受及推論 3.運用「讚美、建議、支持」策略 4.鼓勵被觀察教師選擇教學改變的可能方案 5.提供被觀察教師練習與比較的機會 *