开启科学大门的新钥匙.doc

开启科学大门的新钥匙 这本《学与教》让我的思绪停滞不前，这本书如同一把钥匙开启给我开启了一扇从未进入的大门，让我试着改变了以前古板老套的教育方法，同时也让学生摆脱了对知识死记硬背的旧方法。 以前给学生们上课的时候都是把课本里的重要知识点罗列到板书上然后加以讲解，最后要求他们课下背熟。一直以来我担任的都是科学老师，科学的教学过程是根据一定的教学目标、教学目的和学生身心发展的特点，在教师的指导下，运用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动认识客观世界、掌握科学知识和科学方法，训练基本技能，促进智力、能力和非智力因素的全面发展，形成辩证唯物主义世界观和培养良好的道德品质的过程。 培养学生的科学能力不仅表现在卷面上，更重要的是培养他们良好的观察能力、假设和验证的问题解决能力、动手操作能力，还有良好的思维品质。因为科学所涉及的范围最广，包含着物理、化学、生物等各方面的知识。学好科学首先就要从实践开始，学生只有通过自己做实验，从中发现问题，并能解决得出结论，这样的学习过程才会使书本上的东西变成自己的知识，想忘也不容易忘记。 科学实验从本质上讲就是一种解决问题的能力，在解决实验问题的过程中，涉及心智技能和操作技能两个方面，同时还涉及相关领域的知识。教师要提升学生的实验能力既需要了解一般的问题解决过程，又需要掌握心智技能训练步骤和操作技能的训练步骤。而不是只把任务交给学生去做实验，自己也要提前完成一遍。 科学实验技能的活动主要是遵循科学实验操作技能的学习规律而产生和发展的，因而分析和研究科学实验操作技能形成过程及其规律对于中小学生科学实验技能的培养具有重要意义。 科学实验的操作技能是指通过学习、训练而形成的、合乎法则的操作活动方式。它是由一连串动作组成、经练习而达到“自动化”的活动方式。生理学研究表明：“人体用以进行各种活动的骨骼肌有600多条，在中枢神经系统的统一调节下，相互配合完成各种动作。”实验操作技能就是通过骨骼肌的运动和与之相适应的神经系统的活动来实现的。从纵向上我们可以把科学实验操作技能分为直觉、模仿、操作，熟练和创新五个层次。 从我们对学生实验操作技能的培训情况看，学生的领悟程度直接决定着模仿的正确性和稳定性。操作的过程是在模仿的基础之上，学生通常表现的是能够去做，但还没达到熟练或自动化的程度。熟练是实验操作技能形成的标至，是技能向能力转化的重要环节。而创新是以模仿为基础，经过操作，熟练，最后才达到的一个更高层次。从小培养学生的科学创新精神，有助于实验操作技能的提高。 从现在开始，我要改变以往的教学方法，取其精华，去其糟粕，多让孩子们动手，努力培养他们的科学实验能力和创新精神，在“游戏”中与他们同在。