关于初中数学一元二次方程组的说课稿.docVIP

《一次函数与一元一次方程》说课稿 数学与应用数学专业 2009级本科 074001091062 张 静 一．说教材：1．教学内容及其地位《一次函数与一元一次方程》是人教版八年级数学第十四章第3节第一课时。本章是在学生已有对一元一次方程、二元一次方程组和一元一次不等式等的认识后，从变化和对应的角度，对一次运算进行更深入的讨论。本节的内容为：学习了一次函数后，回过头重新认识已经学过的一些其它数学概念，即通过讨论一次函数与方程（组）及不等式的关系，从运动变化的角度，用函数的观点加深对已经学习过的方程（组）及不等式等内容的认识，构建和发展相互联系的知识体系。而本节课是用函数的观点重新看一元一次方程，这种再认识不是简单的复习回顾，而是居高临下地进行动态分析，通过本节的教学，要加强知识间横向和纵向的联系，发挥函数对相关内容的统领作用，使新旧知识融会贯通从而进一步体现函数概念的重要性，加大分析问题的深度。2.目标分析知识目标：理解一次函数与一元一次方程的关系，会根据一次函数的图象解一元一次方程的求解问题。能力目标：经历探索一元一次方程与一次函数的内在联系,体会数与形结合的数学思想。情感目标：培养学生合作交流的良好习惯和数学的应用能力重点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。难点：利用一次函数图象确定一元一次方程的解。关键：应用数形结合的数学思想。说学情学生已掌握了一次函数的概念和解析式的一般形式，会画一次函数的图象，而且通过前面的学习学生能够初步建立一次函数模型解决一些简单的数学问题，对一元一次方程有关知识学生也有所了解。初二的学生思想比较活跃，对于基础知识容易接受，但处理抽象问题的能力还比较弱，这也是我本节课挖掘的着力点。三教法与学法教法：基于本节课的特点，我着重采用数形结合，揭示本质，例题讲解重思路和步骤分析的启发式教学。学法：自主探究，合作学习。即通过“问题——思考——交流——总结”这种模式，让学生猜想、实践、探索、反思，提出自己的见解，在教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方式的改变。四教学过程：创设情境，引入新课想一想：1．解方程2x+20=02．当自变量x为何值时，函数y=2x+20的值为0？3．画出函数y=2x+20的图象，并确定它与x轴的交点坐标；4．问题① ②有何关系？ ① ③呢？（设计意图：通过已学过的简单的一元一次方程和一次函数引入新课，使学生人人都能参与，考虑到学生的认知水平，学生很难自发发现它们之间的联系，因此我作为学习活动的组织者和引导者，提出问题4作为线索，引导学生思考。）自主探究，合作交流1．我们首先来思考上面提出的两个问题．在问题１中，解方程2x+20=0，得x=-10．解决问题2就是要考虑当函数y=2x+20的值为0时，所对应的自变量x为何值．这可以通过解方程2x+20=0，得出x=-10．因此问题①与问题②可以看作是同一个问题两种形式.从函数图象上看，直线y=2x+20与x轴交点的坐标（-10，0），这也说明函数y=2x+20值为0对应的自变量x为-10，即方程2x+20=0的解是x=-10．问题① ②是从数的角度看，问题③是从图形的角度看.2．做一做：1、方程ax+b=0（a、b为常数a≠0）的解是 2、当x 时，一次函数y= ax+b( a≠0）的值0？3、直线y= ax+b与x轴的交点坐标是 .（ 活动设计意图： 通过三个紧紧相扣的问题，引导学生思考，使学生逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力，进一步认识函数与一元一次方程的内在联系．）（教师活动： 引导学生从特殊事例中寻求一般规律．进而总结出一次函数与一元一次方程的内在联系，从思想上真正理解一次函数与一元一次方程的关系． (学生活动： 在教师引导下，通过自主合作，分析思考，找出这具体问题中的一般规律，从而经过讨论，归纳概括出较完整的关系，还要从思想上正确理解一次函数与一元一次方程关系的目的．）归纳概括，思维升华任何一个一元一次方程都可化为ax+b=0（a、b为常数a≠0）的形式,所以解这个方程从一次函数的角度可转化为“求一次函数y= ax+b( a≠0）的值为0时相应的自变量的值.”从图象上看,这又相当于“求直线y= ax+b与x轴的交点的横坐标”反馈练习，巩固提高 一元一次方程问题 一次函数问题1 解方程 3x-2=0 当x为何值时，y=3x-2的值为0?2 解方程 8x-3=0 3 当x为何值时， y=-7x+2的值为0?4 解方程 8x-3=2 2.根据下列图象，你能说出哪些一元一次方程的解？并直接写出相应方程的解？ 活动设计意图：通过由特殊到一般，再由一般到