课堂学习行为观察1.doc

课堂学习行为观察表 课题：《圆的认识》授课人：王玫 记录人：李起争、战丽娜、张曦雯 观察对象类型 学生课堂精彩表现 环节 学生课堂表现 教师采用措施 措施 评价 导入 观察 操作 观察从古至今的交通工具的图片，发现车轮是圆的 鼓励学生继续追问 ? 有效 问题 意识 车轮为什么是圆的？ 评价，带着问题导入新课 ? 有效 新授 观察 操作 画圆 1、展示用量角器、圆规、笔盖画圆 2、在正方形中画内切圆。 3、在学生经历圆规画圆之后，比较同样的圆为什么有大有小？ 折圆 1、折角： ? ? ? 2、折出无数条对称轴。 3、折画直径是最长的。 ? ? 4、直径把圆平均分成两份。 5、直径与半径的关系。 ? 让学生质疑评价 ? 1、鼓励学生自己回答，用掌声评价。不断让学生质疑。在最后，教师引导学生想象圆来自方。 2、教师让学生质疑，用圆规操作来帮助学生思考经历过程。 ? 折圆 1、让学生继续折，边折边想象最终的结果。 2、展示总结 3、学生质疑，重复描述。理解思考。 4、 ? 问题 意识 画圆 1、对于第二点学生质疑出，圆的十字线你是怎么确定的？如何确定正方形的中心的？ 2、在学生经历圆规画圆之后，比较同样的圆为什么有大有小？ ? ? ? 折圆 ? ? ? ? 应用 观察 操作 1、用肢体语言描述车轮为什么是圆的？ ? ? ? 问题 意识 1、现在的剧场都不是圆的，为什么古希腊的剧场是圆形的？ 2、为什么方向盘是圆形的？ 鼓励学生思考回答，追问。 ? 课堂的精彩源于学生的精彩 今天听了王玫老师执教的《圆的认识》的一节课，在本节课上有一个孩子的发言给我留下深刻的印象。在自由画圆的环节中，我们预设了用线画圆、量角器、用圆形物体复制圆、圆规画圆。可是出乎所有老师的意料，一位孩子使用的是画正方形的内切圆的方法。用十字找出正方形的中心，也就是圆的中心，慢慢地画出内切圆。孩子是了不起的，这时考验的是教师的水平，教师让学生互相质疑，你是怎样找到这个中心的？在一系列的追问中，教师让学生体会圆出于方。教师在纸片上用画的方式就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的。这个知识不是教师强加给孩子的，是孩子在思考、在观察、操作中生成的，教师没有把这个资源放过，而是让学生不断地思考，你有什么要问的？在追问中，在教师随手的几笔添画中，学生深刻地理解这种无限的切割的思想。在本节课中这种极限思想的体现不止一处，还有学生在折圆的过程中，不停地折，学生发现在对折中出现一个角。老师不能让学生只停留在这个层面，让学生再继续折，这不动了，想象会怎样，变成一条线，那条线段是半径。学生通过折发现了一个个的知识点，有些是老师预设的有些是意料之外的，但是课堂的精彩源自于学生的精彩。而如何让学生精彩源自教师捕捉课堂生成的能力，源自教师自身的意识，怎样引导学生更深层次的思考，这时学生收获的不仅仅是知识，更多的是一种方法，一种能力。